《常见的天气系统》教学设计.docx

教学思想设计： 本节课主要结合教学内容和课标理念，依据建构主义理论，把研究性学习方法引入课 堂，充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。以学生为主体，教师引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论为原则。具体方法为：教师充分利用教材资源和身边的素材提 供素材，提出学习目标和任务、组织教学、服务学生学习。学生以小组讨论、合作探究， 自己动手等活动为主，主动参与到学习中，同时借用适时适量的现代化教学工具，增强教 学的直观性，丰富课堂内容。充分调动学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的状态下掌握 知识学习。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活离不开地理， 激发学生学好地理的兴趣。 一、对教材及学情的分析 本节教材是第二单元《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境中的第四块内容。前三块内容讲述了有关大气的基础知识和基本理论，本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现与运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。虽然内容贴近生活，但是理论性很强，需要学生具有一定的空间逻辑思维能力，而处于高一阶段的学生，涉及的空间概念较少，空间想象能力薄弱，这给教学增加了难度，但是他们这个年龄的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。 1、 教学目标 ①知识与技能： 了解冷暖气团的性质。 了解锋面的概念、特点和分类。 , 理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。学会辨别并绘制冷暖锋系统。 ②过程与方法 充分利用对比，理解概念的含义，如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力。 通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。 ③德育目标 通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。能将所学知识运用于实际，服务于社会。 2、 教学重点 ] 锋面系统对天气的影响。 3、教学难点 理解冷锋、暖锋与天气的关系。 4、教学方法 ①采用理论联系实际的方法，让学生回忆近几天的天气情况，同时发挥气象兴趣小组的作用，让学生参与到气象工作中。 ②分组讨论，合作探究锋面示意图的画法。 ③分组分角色自己动手拍摄冷锋形成过程。 5、教学准备 . ①让气象组成员将记录的天气状况制作成表格。 ②准备自拍视频和多媒体课件。 6、课时安排：1 课时 二、 教学过程 教学环节播放自拍视频，创设 师生活动 [ 学校有气象园，各班有气象兴趣小组，在老师的指导下 设计意图 首先给学生一个视觉冲击，让他们初 情景，导入 记录每日的天气情况，具体包括气温、风向、风力、气压、阴晴状况等。由我扮演记者去采访测量现场。问学生，这些同学在做什么事情（对天气状况进行测量）那么要测量那些呢（气温、风向、风力、气压……） 步了解描述天气状况的一般要素。同时充分利用学校的气象园的作用来为本课的教学服务。 （员做具体生得出结论：气温下降了很多，且出现了降水天气，风的天气报 （ 员做具体 生得出结论：气温下降了很多，且出现了降水天气，风 的天气报 向也发生了变化。 道引入今 师： 为什么天气会有这么大的变化（冷空气来了） 天的内容。 师：冷空气来了，气温肯定是会下降的，但是有没同学 想过为什么冷空来了会下雨，之后天就晴了（讨论……） 但没得出结果。 激发学生的好奇 : 师：想不想知道原因（想） 心。 师：好样的，不懂就问，才会越来越有学问。那今天就 抓住机会，鼓励学 （ 跟着老师来学习新的内容，影响我国天气的常见天气系 生多问。 统。（屏幕上显示大标题常见的天气系统一） } 师：我们先来回顾一下前几天的天气（该课时间正好处于冷锋天气阶段）。生回答。 师：下面请我们班的专家——气象小组成员给我们汇报一下这些天来的具体天气情况。（事先叫学生准备好， 制作成表格） 从学生的感性知识出发，由定性分析转入定量分析。 再出示刚 师：从表中我们可以看到降水前后的天气差别较大，那 才学生自 么降水前后的大气性质怎么样（不同）明显是不同的， 制的表格， 但是具体表现在哪里（温度不同，湿度不同，气压不同） 对其进行分析。 — 小组合作 师：我们将对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理性质相对均匀的大团空气称为气团。按照气团本身的性质，以及它与经过地区的热力差异，通常将其分为（暖气团与冷气团）。 师：降水前是暖气团控制，降水后是冷气团控制，那么降水的时候谁控制呢大家可以讨论一下。 师总结：在单一气团控制下天气是晴朗的，降水的时候是由冷暖气团一起控制的，它们的交界面我们称为是锋面。 【 大家思考一下，这个锋面应该怎么画，为什