《常见的天气系统》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 高一地理必修一 《常见的天气系统》教学设计 一．【课标解读】 课标要求 运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。 教学理解 要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。分析锋面 可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是 运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。通过学习使学生更关注生活地的 天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。 二．【教材分析】 本节内容是地理（人教版）必修一第二章第三节内容，是在学习了“冷热不均引起大气 运动”和“气压带和风带的形成”等基础知识和基本理论基础上进行的，本课是在前几课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的 学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害(台风、寒潮等)的学习提供理论基础。 三．【学情分析】 通过一段时间的学习，学生对大气运动的原理已掌握（热力环流、全球性大气环流），在日常的生活中接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导，学生的空间感差、中国地理知识缺乏增加了本课学习的难度。学生已具备一定的阅读分析能力并已培养成一定的自主学习和探究学习的习惯。 学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知 其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前 一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。 四．【教学目标分析】 知识与技能 从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。 使学生能够根据锋面图判断锋面的类型，分析锋面过境的天气特点；从气温、气 压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。 根据示意图能够说出锋面的类型；描述出锋面过境天气；根据天气系统示意图能够对某个地区的天气进行预报。 过程与方法 通过示意图的分析对比，结合天气变化现象，研读相关案例、分组讨论等活动， 归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，归纳锋面天气系统的特点； 通过具体实例理解影响我国的主要天气系统； 情感态度与价值观 学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。 五．【教学重难点分析】 重点 ： 冷、暖锋的形成及其移动中的天气过程； 难点：（1）冷、暖锋的判别以及降水位置的区别；（2）锋对中国几种常见天气的影响。六．【教学策略选择与设计】 本课时教学运用的方法有：导学案教学法、读图分析法、比较法、探究讨论法等。 本课内容较为抽象，学生不易接受。通过图片展示把具体感受和抽象思维结合起来，培 养各种地理能力，增强兴趣。通过导学案课前预习，课堂探究，小组合作讨论，班级交流、教师归纳总结，拓展学生思维，加深对本节理论知识的理解。 七．【教学资源与工具设计】 传统教学与多媒体教学相结合。 多媒体课件主要用来展示图片、视频、音频文件，为学生创设情景，演示动态变化过程； 板书主要用于归纳总结知识点，展示知识体系。 八．【教学过程实施设计】 教学步骤 教学内容 活动要求 意图和效果 导入 展示图  课前播放天空中各色云彩的图片； 引导学生分析云与天气的关 让学生明白云是天气的招牌；生活中处 新课 片  气现象。气团的概念、分类、性质及影响 气现象。 气团的概念、分类、性质及影响 理解单一气团 为锋面的产生做铺 气团 控制下天气特 垫 点及原因。 冷暖气团相遇形成锋，锋的两侧其温度、气压、湿度等物理 小组讨论： 性质不一，形成大风、云、雨等天气现象。 1.锋面为什么 更深刻理解气团的 锋的 形成 观察锋 是倾斜的? 性质； 和特点 面示意 图 2.锋面附近为 什么会有大风、