2008——2009信息技术教师发展规划.docxVIP

划 信息技术课与其它课程应该是等同的，却不像其他课程那样浓厚，那样受到重视，很多情况下学生也渐渐形成了玩的习惯。 在中小学信息技术课程的设置中，小学、初中的课程很多内容是重复的，又是陈旧的。很多学生来上信息技术课，并不是来学与信息技术相关的知识和相关的基本操作技能的， 信息技术教师本身的不作为也造成了信息技术课堂玩的“习惯”的形成。我们有相当一部分信息技术教师只懂技术，不懂教学，由于在学校工作中扮演着网络管理设备维护，没有时间也没用时间去钻研教学，研究教育，观察学生，每天的上课只是扮演着“看守”的的角色。 现代教学论认为，所谓组织教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂组织教 学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程 中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程， 就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。 因此，教师备课不能只备怎样教、怎样讲，而是要备学生怎样学习——把教师组织学生的学习活动作为备课的重点，如果教师备课达不到这个要求，就是不合格，要推倒重来。 我们要把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地 学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。 教学过程中实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程2）其次，我们必须针对客观现实研究教法和学法，练好