《马来的雨》教学设计.docx

教学目标： 1、通过中心句把握基本内容； 2、学习多角度描写景物的手法。 3、欣赏文章语言的清新、华美。教学重点： 1、学习文章多角度的描写方法 2、认识文章生动、清新、华美的语言风格教学难点 1、 通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情。教学过程： 一、 导入新课： 同学们，老师要今天带着大家出国领略域外风情，去感受马来西亚雨季的魅力了，心情肯定 异常激动吧！但是在进入异国他乡之前，我想让大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代， 看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。 出示诗句 雨知人意，雨解风情，蒋捷的《虞美人，听雨》齐背：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情， 一任阶前，点滴到天明” 这丝丝缕缕的雨儿诉说着多少人生的感悟。我们说雨是所有伤感意境中最有表现力的典型，是大自然送给人类听觉的天籁，更是文人的好友，它以灵性传递、 写照着人类与大自然的情感交流， 如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着： 水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。 烟波钓徒张志和在西塞山前唱道： 二、 欣赏马来西亚风情： 过度语： 上海作家胡绳梁在还未踏入马来西亚之前，跟我们一样，对东南亚素有“海洋公园“之誉的马来西亚充满了神往，那么我们先一块儿先睹为快吧！（PPT） 三、出示教学目标（师生共同完成） 大家通过课前朗读，已经沉浸到作家的文字中，用问题的方式表达了对这篇文章的理解。 （PPT） 问题： 1、江南雨相比，马来雨有哪些特点？ 2、课文是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的？ 3、分别是从哪几个角度描写的？ 4、雨拉开的幕是风景，也是风情。如何理解？ 5、结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用 透过这些问题，我们不妨思考一下，本堂课大家希望完成学习目标。出示教学目标： 1、通过中心句把握基本内容； 2、学习多角度描写景物的手法。 3、欣赏文章语言的清新、华美。 三、 赏读课文，质疑问难 三、 赏读课文，质疑问难 1、请大家用直线在文中把描写雨的句子划出，体会、思考“与江南雨相比，马来雨有哪些 特点？ 特点？ 雨景中最美、最招人欢喜的即属江南之雨了。我们大家知道江南雨它有怎样的特点，——缠 绵， 温柔，作为上海作家他当然会习惯地联想马来西亚的雨景，他怎样设想？第一节，而事 实并非如此，马来西亚的雨却大大出乎作者所料，它们：噼里啪啦打过来，铺天盖地扫过去， 爽爽快快，干脆利落。 我们可以发现，同样的雨落在不同的土地上，会绽出不同水花，也出现别样的景致与感受。 2、那么作家又是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的？ 大家发现第 5 节，第 6 节，第 8 节，第 10 节相应的句子让我们看到了作者行文的思路，让我们迅速能走进他的文字，去感受马来西亚的雨了。 （板书：高脚屋、街道上，海上） 3、那么作者又是怎样工笔细描这几幅画面，为我们勾勒异国他乡的雨景的？各小组可以选择其中一幅场景，读一读，品一品，说一说。 （PPT 展示各场景，学生选择性赏析） 听雨：（听觉） 屋顶：大珠小珠落玉盘芭蕉：圆润 （刚柔并济） 雨骤：金戈铁马 雨稀：碎碎的细乐声中有了重音节 感受：平民的音乐（融入雨中，喜爱雨） 淋雨： （触觉） 淋雨： （触觉） 雨骤如幕，风也吹不破；雨点溅起硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨。 感受：冲冲凉是何等地快意，尽情享受（清凉） 感受：冲冲凉是何等地快意，尽情享受（清凉） 观雨： 观雨：（视觉） 雨壮观，雨像千针万线，欲将天和海缝起来；雨洋洋洒洒，将海和天搅成咸湿的一团；雨成了斜斜的线条；雨声成了音符（通感），岛成了五线谱上的蝌蚪。 感受：陶醉于波澜壮阔的大雨中，享受着马来雨的爽快透彻与惊心动魄。 4 4、这样的雨拉开的幕不仅仅是风景，也是风情了，大家读懂这句话了吗？小组讨论，（风景与风情的区别） 教师适当总结：当下雨时，雨笼罩下的景致显得格外迷人，有一种说不出的清新和润泽；茅 盾在《风景谈》中曾说过：风景里有人的活动才充满活力，在雨中，赏雨、听雨、淋雨也具有特殊的味道，所以，在风景之余，还透出浓浓的风情味。 5 5、至此，我们在作家文字的浸染下，我想我们不得不认可作者在开头说的那句意味深长的 话了：马来西亚的魅力，应在雨季。不知细心的同学发现了开头和结尾的区别了吗？说一说， 这样有何妙处？ “结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用：不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切 感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。 完整板书（ 完整板书（PPT） 听雨（高角屋）——动听（刚柔并济、交响成曲） 淋雨（街道上）——有劲（