《立体图形的表面积和体积教学设计》1.docx

PAGE PAGE 9 《立体图形的表面积和体积教学设计》 ——教学设计与反思洛南县东街小学 王秋蝉 教学内容： 人教版六年制第十二册。 教学目标： 通过整理复习，使学生进一步理解立体图形的表面积和体积的内涵，能灵活计算出他们的表面积和体积，加强知 识之间的内在联系，使所学知识进一步条理化和系统化。 使学生对这些形体在认识和理解的基础上进一步培养 空间观念。 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新 精神。 教学重点： 灵活运用立体图形的表面积和体积的计算方法解决实际 问题。 教学难点： 沟通立体图形体积计算方法之间的联系。 教具： 课件，露露饮料罐、纸箱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，“五.一”假期结束不久，谁能给大家谈一谈，这七天的假期，你是怎样度过的？ 生 1： 生 2： 生 3： 师：刚才，同学们介绍了自己的假期是怎样度过的。老师我也给大家讲讲我是如何度过假期的，在假期里，我到河北承德旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了河北承德露露股份有限公司的整个生产流水线，机会非常难得。回来的时候， 老师也带了一箱露露。不过，由于这几天天气太热了，老师忍不住已经喝完了，只剩下这些易拉罐和装饮料用的纸箱 （出示露露易拉罐和纸箱）。看到这两件东西，请同学们想 一想，在生产饮料的整个过程中，工人叔叔都应该考虑哪些 方面的数学问题？ 生 1：制作一个易拉罐需要多少铁皮？ 生 2：一个易拉罐能装多少饮料？ 生 3： 生 4： 师：同学们说得好。在生产饮料的过程中，有些问题就用到了立体图形的表面积和体积的有关知识，这节课我们就 一起系统地整理和复习一下这方面的知识。（板书，立体图 形的表面积和体积） 【设计意图：创设情景，激发学生的求知欲，让学生在观察、思维、想象中初步感受到数学就在他们身边，增强学 生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力，也体现了学生的 数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性这一新 理念。】 二、整理复习 师：我们学过了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。 师：（课件出示）说得不错，谁能说一下图中字母各表示什么？ 师：立体图形的表面积和体积的有关知识，同学们已有所了解。下面，就请同学们以小组为单位，系统地整理一下 这些知识，比一比，看哪个小组整理得最好。（小组活动， 教师巡视，并参与小组的活动。） 【设计意图：放手让学生归纳整理、探究，调动学生学习的主动性，使学生在知识的整理过程中，加深对知识的理 解。】 师：哪位同学愿代表你们小组来展示一下整理的情况？ 生：展示并讲解。 师：虽然几个小组整理的形式不完全一样，但从内容上来看，都是从立体图形的表面积和体积的意义及计算方法两 个方面来进行整理的（课件出示），请大家赶快浏览一下老师用字母整理的各种立体图形的表面积和体积的计算方法。 S 长=（ab+ab+bh）*2 S 正=6a2 S 圆柱= S 侧+2S 底=ch+2πr2 V 长= abh V 正= a3 V 圆柱= S 底 h V 圆锥=1/3 S 底 h 师：同学们对长方体、正方体、圆柱体的表面积已经有 了了解，谁能用一句话概括地说一说什么叫做立体图形的表 面积？ 生：一个立体图形所有面的面积总和叫做它的表面积。 师：说得不错。什么叫做立体图形的体积？ 生：一个立体图形所占空间的大小叫做它的体积。 师：你也很棒。刚才我们还整理出各种立体图形体积的计算公式，你们还记得这些公式分别是怎样推导出来的吗？ 请同学们选择你喜欢的图形，说一说它的体积公式的推导过 程。 生 1：我比较喜欢圆柱，圆柱的体积计算公式是把圆柱 转化成一个近似的长方体，从而推导出来，具体做法是 生 2：我比较喜欢圆锥 生 3：我比较喜欢长方体 生 4：我喜欢正方体 （如有条件：当学生讲完后，随即课件演示每种立体图 形的体积计算公式的推导过程。） 师：这些立体图形的体积计算公式听起来各不相同，但 这些公式之间有没有内在联系，也就是说有什么共同点？ 生 1：我发现正方体、圆柱的体积计算公式都是由长方 体体积计算公式推导出来的。 生 2：我认为长方体、正方体、圆柱体体积都可以用底 面积乘高来计算。 师：你们很聪明，老师很欣赏你们。 【设计意图：通过学生的汇报、交流、评价与反思，培养学生合作学习意识。多种方法的展示，培养学生创新思维 能力。在交流过程中，不仅体现了学生自主学习，还体现了 评价方法的多样化。】 三、拓展应用，提高能力 圆锥的表面积和体积的应用。 师：刚才同学们对立体图形的表面积和体积的有关知识 进行了系统的整理。下面，请同学们运用这些知识帮助工人 叔叔解决遇到的几个问题。老师在河北承德露露股份有限公 司参观完之后，顺便拿了