《人体的内环境与稳态》复习课教学设计.docx

《人体的内环境与稳态》复习课教学设计 《人体的内环境与稳态》复习课教学设计 PAGE PAGE 1 / 6 《人体的内环境与稳态 》复习课教学设计 新余四中 黄汝榕 一、教学设计思路： 1、教学重点确定： 稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每个细胞分享，又靠所有细胞共建。 所以要掌握人体稳态，必须先掌握人体细胞稳态。而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。所以本章的复习重点是“内环境”与“稳态”两大核心概念的理解。 2、教学方法确定：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问 题的目的。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义，知道水肿现象的根本原因。 2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力 3、情感目标：通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。体验图解表达生物知识的好处。 三、考试要求 1、 能识记内环境的概念和组成，理解内环境在细胞活动和细胞代谢中的功能。 2、 理解内环境各成分之间的关系以及体内维持内环境稳态方法，理解内环境稳态对生命活动正常进行的重要意义。 四、命题研究 知识点 知识点 2011 年 2012 年 2013 年 内环境的组成、稳 北京卷 T5、江苏海南卷 T12、江重庆卷 T7、广东卷态调节的机制及破 卷 T9、上海卷 苏卷 T3、上海 T27、海南卷 T17、 坏实例 T25 卷 T23 T20、上海卷 T15 海南卷 T9、江苏新课标全国卷 反射及反射弧 卷 T13、广东卷 T29、海南卷 T4、江苏卷 T4 上海卷 T1/T28、安 徽卷 T30 T27 新课标全国卷 T30、山东卷 安徽卷 T30、四川卷 T3、天津卷T1、浙 神经冲动的产生、 浙江卷 T3、海南T25、浙江卷 传导和传递的机制 卷 T8、四川卷 T4、安徽卷 T2、 江卷 T2、重庆卷 及特点 T30 海南卷 T7、江苏卷 T19、 T14/T15、上海海南卷 T18/T19、上 卷 T24 海卷 T27/T28 人脑的高级功能 海南卷 T9 海南卷 T10 上海卷 T11、福建卷T27 激素产生的部位、 江苏卷 T27 作用及调节特点 浙江卷 T31、安徽卷安徽卷 T30、北T2、江苏卷 T19、京卷 T31 海南卷 T27、上海卷 T24、四川卷 T9 新课标全国卷Ⅰ T30、新课标全国卷新课标全国卷 ⅡT30、山东卷 北京卷 T5、安徽T3、海南卷 体温调节、水盐调节和血糖调节 神经、体液调节在 卷 T30、海南卷 T13、江苏卷T7 T25、上海卷 T28 新课标全国卷T5 天津卷 T3、重 T2/T24、福建卷 T1、天津卷 T1、江苏卷T30、北京卷 T3、广东卷 T1/T27、重庆卷 T7 北京卷 T3、江苏卷T19、重庆卷 T7、 维持稳态中的作用 庆卷 T5 上海卷 T60～T63 北京卷 T4、海 新课标全国卷Ⅰ T4、新课标全国卷ⅡT4、北京卷 T3、 山东卷 T3、四川卷 体液免疫和细胞免 新课标全国卷 南卷 T16、上海T2、天津卷 T1/T7、疫 T30、全国卷 T5 卷 T13/T19、广安徽卷 T29、重庆卷东卷 T5 T4/T9、广东卷 T27、 海南卷 T11/T21、上海卷 T45～T50 免疫疾病 浙江卷 T4 江苏卷 T12 新课标全国卷ⅠT4 五、具体教学过程 教师活动 教师活动 学生活动 设计意图 展示考纲（附录1），确定复习阅读、记录、领 引导学生复习时依考纲为纲 重点是“内环境” 悟考纲 展示人体内环境模式图及问 回忆、理解概念 复习内环境概念：人体内环境是人体细胞生题：什么是人体的内环境？（附 活的环境，在细胞外面 录 2） 展示问题（见附录 2\3） 讨论、辨析、感 1、复习内环境组成，培养学生读图能力 2、悟内环境概念 区别内环境与外环境。3、进行知识拓展， 深入理解内环境概念 展示问题（见附录 6）评价、 获取有用信息进 进行示意图与图解图的转换，培养学生获取完善学生画出的图解。 行图解构建 信息进行图解表达的能力。 进行学法指导：将生物知识图聆听、感悟生物示化。比较模式图与图解图的高效学习方法 优缺点（见附录 9） 展示问题（见附录9），请做对思考做答的同学讲讲解题思路。 1、培养学生识图、析图能力 2、使学生感悟图解的多样性 展示问题，补充淋巴循环知识思考、学习，拓 1、检查并弥补学生知识缺漏。2、使学生深 展知识面 刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系 展示问题（见附录5），复习内思