有选择就有效益的效益管理方法.pptxVIP

有选择就有效益的效益管理方法一、为什么要“选择”？1、是提高课堂学习效益的必然要求◆衡量课堂教学有效与否的标准只有一个：“以学论教”所有学生（个体和群体）在现有起点上是否实现了有差别的共同提高。◆课堂教学效益的理想表现：从学生角度考虑：巩固已知；厘清模糊；探究未知；形成新知（新的认知、新的思考）；◆课堂教学的常见状态：学生知道的继续知道。学生模糊的继续模糊。学生不知道的继续不知道。◆根源在哪里？一个最大的根源是： 没有从学生实际出发、在学生已知基础上开展教学；或者说，教学内容没有进行恰当的合理的选择，教学内容的针对性基本丧失。 “教什么”永远比“怎么教”更重要！2、是语文课程特点决定的（1）“选择教学内容”是语文课程教学的必然行为: 教材的功能是什么？ 教师以研究者、批判者、建设者、使用者的身份处理教材。 教学内容的不确定性决定了教学内容必须有“选择”。（2）可以“选择”：文本的价值是丰富的；文本的教学价值是多样的；最合乎文本特点的教学取向是特定的；最合乎学生学习实际的教学取向是有限的。看看《竹影》一文有些什么可供我们进行教学选择： ◎本文线索明了，情节分明，有人物，有完整的故事过程，因而具有典型的叙说文的学习价值。 ◎本文语言简练，叙述细腻，人物的动作、语言描写恰当，环境的简笔勾勒很有意味，具有很高的语言品味价值。 ◎本文表面上是叙述一桩故事，实际上是在给我们上一堂艺术启蒙课，文