3-2教育测量与评价的质量特性-效度.pptVIP

教育测量与评价的质量特性;一、效度的意义;二、效度的统计定义;效度是目标真分数方差与观察分数方差之比;思考：从统计学定义看，效度和信度有什么关系？;三、效度的估计;内容效度（content validity）;;结构效度（construct validity);;;效标关联效度（criterion-related validity);;用积差相关系数的方法估计效度 ;例： 某中学数学教研组的教师积多年的教学法经验，认为刚入高中的学生学习立体几何感到困难的主要原因是空间想像力弱。 为了证明这个论点，他们让刚入高中的103名学生作10道题，测量其空间想像力。为避免知道了某些学生的刚入高中时的成绩影响以后考试的评分，试卷暂不评阅。立体几何学完后，进行考试，按得分多少把成绩分为五等（A、B、C、D、E）分别得5、4、3、2、1分。这时才评阅入学时的试卷，统计出期末得5、4、3、2、1分者在入学测验中分别答对1道题至10道题的人数（见表2-1）。 就现有资料，用什么方法可以判断教师们的意见是否正确？;表2-1：;解：（1）设期末考试的等第为y，空间想像力测验答对的题数为x，列出二重交叉次数分布表：;（2）用积差相关系数公式计算效度系数：;19;20;结果效度;;四、提高效度的方法;教育测量与评价的质量特性;一、效度的意义;二、效度的统计定义;效度是目标真分数方差与观察分数方差之比;思考：从统计学定义看，效度和信度有什么关系？;三、效度的估计;内容效度（content validity）;;结构效度（construct validity);;;效标关联效度（criterion-related validity);;用积差相关系数的方法估计效度 ;例： 某中学数学教研组的教师积多年的教学法经验，认为刚入高中的学生学习立体几何感到困难的主要原因是空间想像力弱。 为了证明这个论点，他们让刚入高中的103名学生作10道题，测量其空间想像力。为避免知道了某些学生的刚入高中时的成绩影响以后考试的评分，试卷暂不评阅。立体几何学完后，进行考试，按得分多少把成绩分为五等（A、B、C、D、E）分别得5、4、3、2、1分。这时才评阅入学时的试卷，统计出期末得5、4、3、2、1分者在入学测验中分别答对1道题至10道题的人数（见表2-1）。 就现有资料，用什么方法可以判断教师们的意见是否正确？;表2-1：;解：（1）设期末考试的等第为y，空间想像力测验答对的题数为x，列出二重交叉次数分布表：;（2）用积差相关系数公式计算效度系数：;19;20;结果效度;;四、提高效度的方法;