小学儿童的品德.pptxVIP

第1页/共40页小学儿童的品德第2页/共40页第六章 小学儿童的品德第3页/共40页第一节 品德的概述第二节 小学儿童品德的发展第三节 小学儿童品德教育中的几种心理学方法第4页/共40页第一节 品德的概述一、什么是品德道德是一种重要的行为规范。个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向称为品德。第5页/共40页道德和品德之间的联系和区别：　联系：道德和品德间有相互依存的关系。没有社会道德就谈不上个体的品德；同时，个体品德又是社会道德的组成部分，个体品德的集中表现反映着时代的特征，并影响社会道德的内容和社会风尚。 第6页/共40页区别： 1道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象。 2道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅要受到社会发展规律的制约，还要服从于个体生理，心理活动的规律。 3道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德则主要是教育学与心理学研究的对象。第7页/共40页二、品德的心理结构品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。（一）道德认识道德认识是个人对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是品德形成的基础，认识水平的高低直接影响到品德的水平。（二）道德情感道德情感是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。爱国主义情感、集体荣誉感、义务感第8页/共40页（三）道德意志它是调节道德行为的内部力量。表现为实现目标时的积极进取和坚韧自制。（四）道德行为道德行为是在一定的道德意识的支配下所采取的各种行为。道德行为是一个人道德意识的外部表现形式。第9页/共40页品德结构中的各个成分是有机联系，密不可分的。道德认识是道德情感产生的基础，而道德情感又影响着道德认识的形成及倾向性。在道德认识和道德情感的基础上产生道德动机，并引发出一定的道德行为。道德意志对道德行为具有一定的调节作用，道德行为贯彻始终形成道德行为习惯。第10页/共40页第二节 小学儿童品德的发展一、小学儿童道德认识的发展　（一）道德概念的理解如同认识范围内概念的发展一样，小学儿童对道德概念的理解意识从直观的、具体的理解过渡到比较抽象的、本质的理解。P144同时，学生对不同概念理解水平的的发展是不同步的，对自己，社会集体，他人的道德概念理解水平逐渐下降。第11页/共40页（二）道德判断它的发展趋势是从只注意行为的效果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一。　1从他律到自律道德判断是从他律逐步发展到自律。从三年级开始儿童对老师的话不盲目听从。9岁，转折期　第12页/共40页2从效果到动机小学儿童道德判断的依据是由行为后果逐步发展到行为动机，然后才达到后果与动机统一的水平。两难故事3由片面到全面从带有很大的片面性发展到比较全面、客观，从只看现象发展到深入到事物本质。对说谎的看法第13页/共40页二、小学儿童道德情感的发展1小学四年级至六年级的发展速度最快2道德情感的不同范畴的发展是不同步的，义务感排在第一位3城市和乡村的发展趋势一致，但是城市学生的发展水平在各个范畴中均高于乡村学生4除爱国主义情感外，其余各种道德情感均显示出女生高于男生5道德情感的发展在不同方面相互影响，相互制约第14页/共40页三、小学儿童道德行为的发展（一）小学儿童道德行为发展的一般趋势1道德行为的发展与认识的提高相适应儿童道德行为的发展与其认识水平的提高是相适应的。P148 对“儿童为什么要遵守纪律”的回答第15页/共40页2由外部调节向内部控制过度小学低年级的儿童，他们的道德行为一般是在教师的要求或仿效他人的情况下实现的。例如，上课积极听讲，不做小动作。主要依靠外力作用，很少处于自己的内心。随着年龄的增长，这种调节行为的力量逐渐由外转向内，逐渐将教师的要求转化为自身的内在需要，道德行为自觉性日益发展。第16页/共40页3道德行为习惯逐步养成小学儿童道德行为习惯的发展水平出现“马鞍型”。　（1）“马鞍型”“u型”现象指小学儿童道德行为习惯的发展水平出现一个低年级和高年级高而低年级低　第17页/共40页（2）产生“马鞍型”现象的原因:低年级儿童的道德行为处于由教师和家长等外部因素的调节阶段，行为习惯虽缺乏自觉性且不巩固，但受一定控制；中年级儿童，由于独立性的发展，不少儿童显得不那么“听话了”，于是就可能破坏了原先形成的道德行为习惯，导致行为习惯水平的下降，既没有外部调节又缺乏内部控制；高年级儿童行为习惯水平的上升，表明儿童道德行为习惯已带有一定的自觉性，开始向内心自觉地方向过渡第18页/共40页（二）小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展（1）坚持性的发展坚持性是道德意志发展的重要指标，小学儿童的坚持性是随年级的增长而逐步发展的。坚持抄写实验但是，小学儿童坚持性水