高中语文：读书人是幸福人教学设计.docVIP

读书人是幸福人 邵幸康 教学要求 1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。 2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。 3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。 教学重点 1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2、培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点： 1、理解体验“读书人是幸福人”。 2、培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 课时安排?3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。 我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？ 1．你读书的感受 A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦 教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的： A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道 教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子 那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？ 我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。 二、基本知识 1、作 者：（板书） 谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。 50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。 谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。” 由此可见，我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。 2、说文解字：（板书） （1）加惠：施惠，给予好处。 （2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 （3）睿（ ）智：英明有远见。睿，看的深远。 （4）卑（ ）鄙（ ） 第二、三课时 一、教学导入： 这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题时，就要先从“北大”说起了。 二、快速阅读： 1、整体感知课文内容，准确把握课文基本信息 给大家5分钟时间，阅读课文。来体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。 第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第二段：阅读能增广见识，进入不同思考的外部世界。 第三段：读书加惠于人民的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 最后一段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） 2、集体合作、探究 在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。 首先我们来看第一自然段： （1）第一自然段的中心句是那一句？ TS：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ TS：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点（ “因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。 在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。 以上是第一段所提出的，作者的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。 （2）那么，阅读究竟会给人带来什么呢？ 作者在第2自然段对此做了概括说明，“能多识草木