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《唯一的听众》第二课时教案 教学目的： 1、有感情地朗诵课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感觉老人对 “我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的敬重、感谢之情。 2、经过自读自悟、创设情境、朗诵、想象等方式，培养学生专注会文的能力和朗诵能力。 学习作者经过外貌、语言、神情的描绘刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。 教学重难点： 1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓 励，以及“我”对她的敬重、感谢之情。 2、理解文中老人的语言与神情的深刻内涵 教学过程 （一）检测生字，回首上课 1、检测生字 懊恼、羞愧、丧气、难以置信 A、检测：师：这节课我们持续来学习------唯一的听众，上节课同学们都很仔细，敢不敢接受 周老师的挑战？好，我先来考考你们，准备听写本，请一位同学上台来写。①懊恼②羞愧③老师要增加难度了，我说一个词语，你来写下它的反义词：喜悦④老师再增加一点难度，我说意思，你来写出相印的词语：很难让人相信（难以置信）。 B、校正：师：来，我们先看他写正确了没有，（师生校正）好，自己对着黑板校正一下。全对的同学请举手，真棒！（准备小黑板、上台同学的站姿） 2、对于变化 师：现在，我们回到这个单元的主题---变化，什么是变化？（2生）说文解字上是这样解释的：变化-----事物在形态上或本质上产生新的状况：化学～ㄧ～多端ㄧ情况发生了～。 Ppt： 变化-----事物在形态上或本质上产生新的状况：化学～ㄧ～多端ㄧ情况发生了～。 3、回首课文归纳主要内容 师：这篇文章围绕“变化”这个主题讲了一个什么故事呢？谁来归纳一下。 4、从哪些地方看出来“我”变化了？ Ppt：从哪些地方看出来“我”变化了？ 自信心、琴声、家人的反响、妹妹的话等等 （这是直接写我的进步，在写法上这是----正面描绘） （从家人的反响及妹妹的话反衬出我琴技的进步，在写法上这是-----侧面描绘） 5、“我”为什么会发生这么大的变化？是谁影响了我？ （二）深入解析课文 1、老人是怎样使我发生变化的？ Ppt：老人是怎样使我发生变化的？ A、我们聚焦一下，老人都说了些什么？（找出四句话） Ppt： “是我打搅了你吗，小伙子？可是，我每日早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得特别好，可惜我的耳朵聋了，如果不介怀我在场的话，请持续吧。” “或许我会专心去感觉这音乐。我能做你的听众吗？就在每日早晨。” “真不错。我的心已经感觉到了。谢谢你，小伙子。” B：老人的你有什么疑？（三生） C、多半同学都很会提。二元，有一把金匙它教了我怎样，什么。我再来看 看。 Ppt：金匙 自，我会用“是什么”“怎么”“什么”提。 如《雅藏布大峡谷》中“最逸的云彩”，我会：“逸”是什么意思？云彩怎逸？什么那边的云彩“最逸”？文章中哪些地方写那边云彩逸？“最逸”一包含什么的感情？如果身其境，会有怎的感觉？?? D、在，我就用金匙交我的方法行提？并在小内合作解答。 （抓关；系上下文、身地的去体悟人物的内心） Ppt：小合作解答 : 我的是：——————————；我的答案是：——————————————。 （学生解析解答四句） E、提升悟四句 一句：来句，你得怎么去？从老人的中你感觉到了什么？着你的理解再来。（2生） 二句：比： Ppt：原句：“我猜想你一定拉得特别好，可惜我的耳了，如果不介怀我在的， 吧。” 变句：我想你一定拉得特别好，我是音乐学院的教授，我的耳朵很灵的，请持续吧。 a、哪一种表达方式更好？说说看。带着你的感觉去读（2生） b、老人是音乐学院的教授，为什么偏要说自己的耳朵聋了呢？（2生）带着你的理解去读；把你 的···带给他。 c、你在老人装耳聋的过程中领会到了什么？（1生+女生、1=男生） d、这样描绘老人语言的句子文章中还有，找一找。 三句：班上有没有学乐器的同学？你们的老师一般教你什么？（方法、详细的知识）而我们这 位音乐家教过这些技巧吗？他只是-----专心去感觉（学生）。谁来专心去感觉这句？（1生）在家 里，父亲和妹妹不愿一听他练琴，而如今却有了一位愿意专心去聆听他琴声的人，那怪他说老人是他唯一的听众。 四句：老人内心已经感觉到了什么？（进步）老人看到我进步她会怎么样？带着你的理解来读这句。（1人） G、整体意会四句话 师：一位德高望尊的音乐家为了让一个男孩持续练琴，却把自己说成了一个聋子。每日都用诗一般的语言鼓励他，谁来读读这诗一般的语言。1生（我被这如诗的语言感动了） （师引读）让我们也来读读这诗一般的语言，我现在就是那位年青人，你们就是那老人 Ppt出示： 当我以为我的琴声损坏了林中的美，准备溜走的时候，老人叫住了我说：“是我打搅了你吗，小伙子？可是，我每日早晨都在这里坐一会儿。” 但是我还在踌