会计等式教学设计.docxVIP

“ 基 础 会 计 — — 会 计 基 本 等 式 ” 教 学 设 计 执 教授课类型 李燕 新 授 课 授课班级课 时 高一 45 分钟 一、教材及教学内容分析 使用教材 高等教育出版社出版的《企业财务会计》。 教学内容 第二章第三节中的“货币资金的清查”。二、教学对象分析 1．学情分析 ①学生经过一个学期的基础会计学习，对会计的概念、要素、凭证、账簿等已经有了一定的了 解。 ②学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在 学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱 ③教师在开展课堂教学时，应当通过一个个简单而明确的案例，引导学生通过自主学习和合作学习 的方式，在一个平等互助的氛围中学习新的技能和知识。 三、教学目标 知识与技能 ①了解库存现金清查的方法； ②学会库存现金清查结果的核算； ③区分未达账项的四种情况； ④掌握银行存款清查的核算 过程与方法 通过创设场景，引出课题，引导学生积极思考解决问题，在归纳总结的基础上进行课堂巩固。最后布置作业，升华提高。 情感态度与价值观 ①培养学生认真的学习态度，使学生养成严谨、细致、规范的职业习惯，增强学生的责任感。 ②使学生在师生互动，沟通交流的学习气氛中获得成功的喜悦和乐趣。 四、教学重点与难点 教学重点 库存现金清查结果的核算； 银行存款未达账项 教学难点 银行存款清查结果的核算五、教学方法及学习方法 教学方法 讲授法、案例教学法、任务驱动法 学习方法 自主探究法、小组讨论法六、教学过程 阶段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 复 习 回顾旧知识 5 复习库存现金的清查、银行存款的核分 算 钟  检查作业、课堂提问。 思考、回答问题  复习巩固旧知识。 阶段 教 学 内 容 创设教学情境新知识引入 教 师 活 动 学 生 活 动 ① 思考或个别 教 学 意 图 ①通过问题一及问题二激发学生 问题一：林先生是永盛公司的会计， 5 月 31 日，他在清查公司的库存现金 时，发现现金短缺 100 元，林先生该怎么进行会计处理呢？ 一.库存现金的清查 库存现金清查的方法 方法：实地盘点法，必将盘点后的实际库 存数与 现金 日记账 余额 进行核对。 库存现金清查结果核算 案例：林先生在对库存现金进行清查之后，发现现金短缺 100 元，会计上 新 课 应该如何处理？ （1）现金短缺，属于应有责任人赔偿 呈 现 或保险公司赔偿的部分，记录其他应 75 收款；属于无法查明其他原因的，计 分 入管理费用。 钟 （2）现金溢余，属于应付给有关人员 或其他单位的，计入其他应付款；属 于无 法查明 原因 的，计 入营 业外收入。 会计分录： 借：待处理财产损益—待处理流动资产 100 贷：库存现金 100 经查，认为库存现金短缺出纳有一定责任，经单位领导批准，出纳员应赔偿 50 元，其余作为管理费用。 借：其他应收款 50 管理费用 50 贷：待处理财产损益—待处理流动资产损益 100 采取个别提问 和集体回答方式 运用讲授法， 向学生讲授实地盘点法 ； 利用 PPT 展示案例， 引出清查核算； 讲库存现金短缺和溢余的两种情况，让学生小组讨论，完成案例题会计分录的编制。 讨论； ② 集体回答或个别回答问题一。 — 边 认 真 听讲 ， 一 边 思考； 适当划书、做笔记； 观看案例， 一边认真听讲一边思考； 进行小组讨论， 共同完成案例题的会计分录。 学习兴趣； ③通过问题 一设计引出库存现金的清查 进行引导、启发学生； 引导学生核算库存现金的清查结果，编制会计分录，培养学生团队合作能力。 二、银行存款的清查 问题二：同日，林先生发现企业的银行存款日记账的余额为 28000 元，银 行对账单的余额为 30800 元，林先生该怎么处理呢？  提出问题，让学生小组讨论  思考教师所提出的疑问， 并讨论。 银行存款清查方法 引出银行存款 的清查 以激励的语言鼓励学生积极投入游戏中。  面对棋盘，跃跃欲试。 教 学 内 容 教 师 活 动 学 习 活 动 教 学 意 图 [游戏规则] 活动时间 10 分钟； 围绕以下线索进行游戏活动： ①这项经济业务发生后，哪些项目的金额发生变化？ ②这些项目的变动，直接造成什么会计要素的变化？ ③会计要素产生变化后，对资产 和权益数量关系有什么影响？ 3．每组指定一任务，小组利用大棋盘完成任务后，个人还可在小棋盘中独 立完成其他游戏题，越多越好； 4．每一题中最快的小组派出代表进行讲解。  明确提出游戏规则及要求。  理解游戏的规定内容及要求。  利用“会计平衡式棋盘”直观表达经济业务增减情况； 学 生 自 主 学习，构建新的知识体系，不但能