科学教科版（2017秋）六年级上册第二单元课件.pptx

第二单元：地球运动1.我们的地球模型 核心素养目标核心素养目标科学观念：通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识（结构、海陆分布、运动），应用模型建构到地球知识的学习当中。科学思维：运用思维导图梳理已知的地球相关知识并使其结构化：运用模型建构的方法将一类或多类知识表达在模型上。探究实践：在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类：在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题：在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。态度责任：在模型展示、比较、评价之后，感知模型在科学研究中的意义，能不断改进自己的模型并应用到后续地球主题的研究中，对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情。 科学聚焦01 地球外观图片地球的形状是怎样的？地球是怎样运动的？你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？我们能做一个地球模型来表达所知道的地球知识吗？ 科学探索02 活动一、 我知道和感兴趣的地球知识 ①填写活动手册“我知道的地球知识”气泡图(气泡根据需要自行添加)②提出想知道的关于地球的疑问 1.填写活动手册 小组内交流自己的认知，并修改自己的气泡图。2.交流修改 3.班级汇报，填写班级记录表 活动2：制作一个简单的地球模型地球内部结构地球海陆分布地球自转 材料包实验指导视频模型1：地球内部结构模型剖面 提示：蓝色代表海洋，绿色代表陆地模型2：地球海陆分布模型材料包泡沫球超轻黏土 材料包泡沫球乒乓球打孔器竹签模型3：地球自转模型 科学研讨03 1.我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么知识？(1)我是这样制作地球模型的： 我用乒乓球做的地球模型； 我用橡皮泥做的地球模型； 我用塑料球做的地球模型； 我用橙子皮做的地球模型； ……(2)我的模型可以解释： 海洋和陆地的分布情况； 地球的内部结构； 一些国家的地理位置； …… 2.对比不同的模型，它们有什么不同和相同？　　相同点：实物模型都是按照实物的形状和结构按比例制成的。　　不同点：模型所展示的信息各不相同，同样是地球模型，有的展示的是地球地形特征，有的展示的只有地球上的经线和纬线。 3.我们的地球模型还可以如何改进？　　我们可以在展示地球地形的同时，划分国家区域，还可以加上经、纬线等。 科学拓展04 观察常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得哪些知识。 课堂总结05 课堂小结 地壳地幔地核1729003500海洋陆地模型经线纬线 随堂训练 第二单元：地球运动2.昼夜交替现象 核心素养目标核心素养目标科学观念：昼夜交替是地球常见的天文现象。昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。科学思维：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。探究实践：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。态度责任：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 科学聚焦01 这两张照片分别是什么时候拍摄的？ 思考：昼夜交替现象是如何产生的呢？ 科学探索02 昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢?把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。一、形成假设我的假设（用文字表述）图画显示 二、交流看法我的假设（用文字表述）图画显示地球不动，太阳围着地球转 我的假设（用文字表述）图画显示太阳不动，地球围着太阳转 关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？ 我的假设（用文字表述）图画显示地球自转我的假设（用文字表述）图画显示地球围着太阳转，同时地球自转 我的假设（用文字表述）图画显示地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转我的假设（用文字表述）图画显示太阳自转 我的假设（用文字表述）图画显示我的假设（用文字表述）图画显示我的假设（用文字表述）图画显示太阳绕着地球转，同时地球自转太阳围着地球转，同时自转地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转； 我们的假设有什么相同与不同？相同：都与太阳和地球的运动有关。不同：太阳和地球的运动关系不同。 在科技不是很发达的古代,关于昼夜交替的天文现象有很多种说法,我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。这样看来，有些同学的观点与古人一样。 三、模拟实验猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?模拟实验由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。 “太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替