三年一体,夯实基础,提高化学教学有效性.pdfVIP

三年一体，夯实基础，提高化学教学有效性 为了提高化学课堂教学的有效性，必须做到把握宏观导向，及早 地规划教学策略，同时要加强学习研究，紧扣教材狠抓基础，通过 多样化的练习，巩固重点突破难点，取得最优的成效。 一、三年一体早规划 通过对近几年江苏高考化学卷的研究和分析，我们可以发现，化 学高考试题不论怎么变，但是试卷所考查的知识点基本都是紧依课 程标准，遵循考试说明，立足课本。这就要求我们教师在平时的教 学中，务必要及早地进行整体规划，做到抓纲务本，有序储存，灵 活应用，从而使双基教学真正落到实处。在每年的新高一开始，化 学备课组要制定”三年一体”的教学规划。在每学期初，备课组长 会明确每个单元内容具体讲到什么难度，对于有些知识在制订计划 时要明确到什么时间给学生讲更合理，有些知识点在学生能力还达 不到完全理解程度的时候，尽量考虑先留白，等学生具备了相应的 知识能力时再做解释和说明，这样就避免了因有些知识学生无法理 解而失去学习化学的兴趣，同时避免了给学生增加学习负担。 二、紧扣教材抓基础 在高一化学教学中，化学教师要围绕课本知识，狠抓基础教学， 对教材中的问题进行观察与思考、活动与探究，有机整合、利用教 材中的练习与实践等，特别是教材中的观察与思考、活动与探究， 要认真研究、分析，对于相应的实验尽量让学生亲自动手做，由于 课时的原因，有些不能作为学生实验的，教师一定要设计成演示实 验，即使是演示实验，只要是没有危险的实验，最好找学生来完成， 可以采用电脑视频对实验进行“现场直播”，让每个学生都能清楚 观察到实验过程和实验的现象，并引导学生分析实验。同时还要注 意培养学生学会看书，而且要能看懂教材，通过自己读书、质疑、 探究、思考自己已取得的知识，并应用这些知识去解决问题。要启 发学生自主学习，探究化学知识的内在的规律和内涵。 到了高二，分班后，随着所学知识不断地增多，利用新学的知识， 对高一时一些无法理解的知识内容可以在这里做补充和提升。比 如，高一时候学生学到为什么氯化镁溶液直接加热不能获得氯化镁 固体，对于这样的问题，在高一时化学老师最好不要给解释，具 原因留个悬念，根据制订的计划，等到了高二学习盐类水解时，老 师把那个问题再拿出来让学生自己去分析，或者通过一个练习把这 个问题设计进来，这样学生更容易理解，而且也顺便把高一有关镁 的相关知识简单地复习一下。在高二重点抓双基教学过程中，尽量 把高一已经学过的内容，通过相关的知识，或者通过备课组设计相 关的题目，进行滚动式复习、巩固。 在高三第一轮的复习中，仍以课本知识为本，在很好地掌握课本 知识的基础上再做适当的拓展和提升，课本是知识与方法的重要载 体，课本是高考题的主要来源，纵观近几年的新课程高考试题，不 难发现，大多数试题源于教材，即使综合题也是课本知识点、习题 的综合、加工、拓展，充分体现了课本的基础作用。复习必须紧紧 围绕课本进行，只要严守课本，才能摆脱“题海”之苦，课本中有 基础题，也有综合题，都在课本的练习、作业、复习题中体现，以 这些题目为中心，既巩固加深对概念的理解，又能掌握各种方法和 技巧。 三、多方突破见成效 对于教材上重要知识点，有些学生不太容易一下子完全掌握或者 容易遗忘的，即可以设计从探究小实验、化学与生活或工业生产等 不同角度来分析、讲解，再通过相关的练习，以达到学生灵活掌握 基础的目标。比如讲述二氧化硫的漂白性，我们可以通过品红溶液 褪色，既而又恢复红色来说明二氧化硫的漂白性和二氧化硫漂白的 不稳定性，同时可以通过对比氯水的漂白后的物质不能恢复原来颜 色，说明两者之间的区别。我们还可以通过生活中的例子，比如， 我们日常生活中穿的白衬衫、纸张等放置久了会发黄，其实就是二 氧化硫漂白的不稳定性的一个反映，这样不仅让学生记住二氧化硫 的漂白性，而且可以从不同的角度来灵活地理解和记忆二氧化硫的 漂白是不稳定的。 在化学教学过程中，给学生做的例题或者练习，教师选择题目也 十分重要，题目不在多，所选题型要凸显教材主干知识，最好是围 绕近几年江苏高考题和课本练习自行改编，而且在设计题目时要给 学生提出明确的要求，让学生体验解题过程，体验双基知识的灵活 应用；同时让学生感受到，尽管高考综合题有些高于课本，但是都 源于课本，消除对高考试题的恐惧感。 通过三年一体计划教学，重点围绕课本狠抓基础。我校近几年的 化学成绩得到领导充分肯定和认可，说明通过我们围绕教材，狠抓 双基还是比较有效的，我们的学生基础知识掌握的比较扎实。对于 难一些的综合类的