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学校中层干部如何转换好自身的角色 （在全县教育后备干部培训班上的交流稿） 大家知道，教育部门的行政管理体制是：学校实行主管领导负责制。在学校的行政管理中，如果主管领导是“天”，教师是“地”，那么中层干部就是“人”，他被夹在天地之间，既是一个管理者，又是一个被管理者。正如此言，中层干部在学校领导班子中，起到承上启下的关键作用。因此中层干部扮演着许多双重的角色，既要当好配角，又要当好主角；既是一名助手，又是一名主管；不仅要当参谋，而且要作决策，其实你的本质还是一名教师。在实际工作实践中，我认为，一个称职的中层干部应从以下几个方面注意转换好自己的角色： 一、在主管领导面前，你是助手，认清这一点是处理好自己与主管领导之间关系的前提。 一个得力的助手，首先应当好主管领导的高参、为其出谋献策。防止三种倾向：一是违心式，明知不对，少说为佳，违心赞同。要开诚布公地发表自己的建议、意见，供主管领导采纳，做到率真而不虚伪，冷静而不冷漠。二是片面性。不顾大局，一味强调自己分管工作重要的一面，过分夸大，各自为阵，将自己分管的工作视为自己的“领地”。三是空洞化。认为“主管领导是扛大旗的，自己是敲边鼓的”。“袖手旁观，隔岸观火”，当事后诸葛亮，放“马后炮”。这样的中层干部角色已严重失调。要提高见解的独到性、思维的广阔性和方法的可行性，融创新性、超前性、预见性、针对性、客观性和科学性于一体，在结合上下功夫，参到点子上，谋到要害处。 其次，要甘当配角不冒尖，乐做绿叶不争艳。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出头；多提案（建议），少提锤（让主管领导提锤定音）。在工作中，不该自己说的话，坚决不说，不该自己表态时不能乱表态。那种主管领导没表态、中层干部先表态，主管领导没发言、中层干部抢先下结论的做法，是角色的错位和行为失范的表现，必须坚决克服。任何时候都不能凌驾于主管领导之上。 第三，要“补台” 不要“拆台”。学校中层干部，是主管领导的助手和参谋，在主管领导的决策中起着“拾遗补缺”的作用。人无完人，“智者千虑，必有一失”。主管领导也有考虑不周全，甚至是错误的时候。错误的决定，肯定不会有正确的结果，如果出现了这种情况，学校中层干部应积极地帮助主管领导想办法进行补救，把工作上的损失降到最低限度，这叫“补台”，特别是在某项具体工作的处理上，你提出了正确的建议，而未被主管领导所采纳，按主管领导的决策工作又出现了错误的时候，你仍然要积极地想办法进行补救，决不能因没采纳你的建议而愤愤不平地说风凉话：看看，看看，我早就说不能那样办，他（主管领导）偏不听话，弄出错了吧……，甚至是“袖手旁观”，“幸灾乐祸”，那你实际上是在拆学校领导集体的台，看主管领导的“好戏”，如果是这样，那么从工作上说，你身为学校中层干部也未真正尽到自己的责任，从人格上说，你是心胸狭窄，长此以往，不可避免地会损害与主管领导之间的关系。 二、在其他各部门中层干部面前，你是伙伴，认清这一点是处理好中层干部之间关系的保障。 同在一个学校工作，同是学校中层干部，同归校长甚至一个分管领导，中层干部之间最为敏感的问题莫过于对工作的分工（实际上也是权力的分配），在学校中名次的排序，以及自己在主管领导和老师心目中的地位问题。这些问题，是非常微妙又事关全局的问题，解决好了，会给整个集体带来巨大的向心力、凝聚力、战斗力，使各项工作都充满生机和活力。 首先，找准自己的位置，做好本职工作。在现实工作中，身为学校中层干部应有自知之明，根据自己的实际工作能力，分管工作重要程度，来认清自己的身份，找准自己的位置，知道自己应该做哪方面的工作，承担那方面的责任，在自己的本职岗位上尽职尽责，努力工作，不“渎职”，不“越权”。 其次，工作上要相互帮助，不要“越俎代庖” 实际工作中，学校中层干部之间肯定有明确的分工，有各自所分管的工作，但是谁也不可能事事都能单独地完成各项工作任务，况且有些工作本身就不是一人所能完成的，这就出现了学校中层干部之间相互帮助，相互协作的问题。这时，其他的学校中层干部应顾全大局，主动地伸出援助之手，帮助出主意，想办法，主动为其分担一些工作，做到全局一盘棋，劲往一处使，汗往一处流，团结一心，共同前进。 第三，要以宽容之心待人。在实际工作中，身为学校中层干部，应具有宽阔的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。特别是在处理自己与其他的中层干部之间的关系时，绝对不能一句话不投机，便记在心里，总是不能正确对待别人的不同意见，不愿听到别人给自己提意见，别人一指出自己工作中的缺点和失误，便犯了自己的“大忌”，不管对方的意见是否正确，立即给予反驳，甚至是强词夺理，毫无谦虚之心，这实际上是你犯了为人处世的大忌，因为你在不分青红皂白反驳别人的同时，丢掉了自己应有的“风格”和“人格”。 所以，我认为在实际工