基于核心素养导向下英语课堂教学活动的设计.pdfVIP

知识文库 第 15 期 基于核心素养导向下英语课堂教学活动的设计 王伟菊 英语学科核心素养,主要包括语言能力、思维品 学生综合语言运用能力的发展 。 质 、文化品格和学习能力四个方面 ，因此基于英语 The man is blind. He can ’t see. This dog helps him. 学科核心素养导向下的英语课堂教学,主要从学生的 The girl is deaf. She can ’t hear. This dog helps her.是本 生活经验和知识水平出发,结合教材内容,适度拓展, 节课的核心句型 ，通过学习,使学生能口头运用这类 制定精准的教学目标 ,选择恰当的脚手架(Scaffolds), 语句表达某人没有的能力以及运用 ‘help ’进行表达 。 采用互联网加教育 ，创设生活化英语语言情景 ，强 根据六年级学生的学情和个性特点 ，他们感兴趣的 化对学生语言能力的训练 ，帮助学生提高思维品质 ， 知识点是对人类的好朋友 dog 的更多了解。因此在教 形成一定的文化品格 ，达成预期的学习能力 。 学设计时笔者借助信息技术加入了与 ‘dog ’紧密相 英语课堂教学伴随着新课改的节奏,我们必须将 关的微视频 ，视频内容涵盖导盲犬 ，警犬以及家庭 学生英语核心素养的发展放在首位 ，将学生心智品 宠物犬 ，呈现出 dog 与人类和谐相处的场景 ，以及 格的发展有效融入到语言学习的过程 中。引导学生 dog 在日常生活中对人类的帮助和贡献 ，使学生更进 在学习语言的过程中 ，落实英语学科核心素养教育 。 一步认识 dog 与人类的密切关系 ，从而激发学生对 运用学习策略 ，发展语言技能 ，获得文化体验 ，汲 dog 的感激和爱护之情。 取文化精华 ，提升思维品质 ，实现创新迁移 。 同时也播放了其它动物与人类和谐相处的视 以往的英语课堂教学 ，虽然我们也在对学生进 频 ，如小朋友喂鸽子 、喂兔子、和小猴子玩耍、和 行英语学科核心素养的培养 ，但没有明确提出来 ， 海豚嬉戏 ，和大象亲密靠近等视频 ，拓展了学生的 在教学中的针对性不够强 ，对学生核心素养方面的 视野 ，加深了学生对文本内容的进一步深刻理解 ， 能力培养不够系统 ，效率相对低下 。因此我们要改 极大限度地激发了学生学习的兴趣 ，促使他们运用 进过去的教学方式 ，设计与语言 、思维 、文化 、策 所学语言表达自己对 dog 以及 animal 的认识。尤其 略有机融合的课堂活动 ，帮助学生实现英语学科核 是家里有 pet dog 的同学 ，无法控制内心的激动 ，争 心素养的提升和优化 ，引导学生参与一系列探究问 先恐后地表达着自己 pet dog 的样子、喜好以及它们 题的课堂活动 ，如 ：预测 、观察 、对比 、联想等方 生活中的点滴趣事 ，分享着 pet dog 带给他们的无限 式 ，在问题驱动下帮助学生提升他们的创造性和思 乐趣 。 辨能力 。 以上情景引入课堂 ，让学生能听 、能看 、能触 下面举例谈谈笔者在日常英语课堂教学中是如 模 、能感知 ，激发了学生学习探究文本素材的动机 ， 何对学生进行核心素养的培养 ： 使得语言的学习充满了生机和活力 ，真正做到了让 1 依据学生现有的语言知识水平, 创设符合学 学生有话可说 ，有话想说 ，有话