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《静默草原》教学设计--第1页 《静默草原》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解作者相关的文学常识，掌握生字词。 过程与方法： 1、有情感的朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特的 魅力。 2、学习“比照”的修辞手法，体会文中所蕴涵的感情及人生哲理。 情感态度价值观：在对草原景色的独特感知中丰富情感体验，陶冶性情 教学重点、难点： 体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理 教学课时：一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，你去过草原吗？你想去草原吗？看来大家都对草原风光充满 了向往，现在我带同学们到美丽的草原上去感受草原风光。（播放草原风 光的短片） 请学生说说看完后的感受。（幻灯片出示：草原三剑客） 今天我们一齐走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，感受他的眼里的草 原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。 二、介绍（幻灯片展示） 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。 我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散 文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化 雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年 作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。 三、检查预习情况： 1、请学生给生字词注音： 《静默草原》教学设计--第1页 《静默草原》教学设计--第2页 前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲 2、从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。 引入：“静默”在文中表达在那些方面，为何说草原是静默的，同学小 组合作讨论回答。 总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原 上，能够任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是 静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必 将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静 默草原》有何特点？ 明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为 主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的 感悟。 问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层 层推动的，用了比照手法）。 2、引入：是层层推动的，用了比照手法。好比照手法表达在哪里？有哪 几组？让同学讨论回答。 总结：都市，名山园林：紧随步移 牧人：眼里装填着苍茫 草原，辽远而苍茫 城市人：困惑 海：观者在岸边，景色受到限制 草原：能够是草原的中心 文中共用了四种景色和草原实行比照：都市、名山、园林、大海大海 与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明 显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。 牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如