教学设计 五下《金字塔》第二课时执教：沈惠芳公开课.docxVIP

教学设计：五下《金字塔》(第二课时)执教：沈惠芳 麦苗儿青青2023-05-10 21:51发表于四川 一、教材分析 《金字塔》是“世界各地”主题单元的略读课文，由故文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》两篇短文组成，用不同的表达方式写了古老文明的遣迹--埃及金字塔。 从单元语文要素来着，散文《金字塔夕照》主要落实“体会静态描写和动态描写的表达效果”这一指向阅读的要索，而非连续性文本《不可思议的金字塔》则对落实“搜集资料、介绍一个地方”这一指向表达的要素有着不可或缺的铺垫作用。 文前的“学习提示”建议默读两篇短文，说说对金字塔的了解，以及对不同表达形式的感受。文末的“泡泡”鼓励学生借助课文内容推测金字塔是如何建成的。这些助学系统都显示:提取文本中关于金字塔的信息和体会丰连续性文本的特点，是教学《不可思议的金字塔》的重点。这也正是第三学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这一阅读教学目标在本课的具体落实。 五年级的学生已经具各了在阅读中提取信息进行简单推论的能力，但首次面对表现形式多样、信息丰富繁杂的非连续性文本，他们还缺乏处理信息的能力。因此，在教学中，可以大任务驱动，引导学生借助表格、电子白板等支架对众多信息进行分类、整合，以此突破本课教学的难点。 二、教学目标 (一)阅读《不可思议的金字塔》，了解金字塔的相关信息，感受金字塔的魅力及