中小学教师教育技术标准.pptxVIP

读解?中小学教师教育技术标准?;一、题目解析;〔三〕“能力标准〞是我国关于教师培训的第一个标准;〔四〕“标准〞是什么？;〔五〕“能力标准〞与“规程〞的比较;〔六〕为什么用“教育技术〞概念？;〔七〕美国师生教育技术标准 1.美国国家教育技术标准〔学生〕 1998年：美国制定面向学生的?国家教育技术标准?——课程与信息技术整合Connecting Curriculum and Technology 美国国家教育技术标准规定了从幼儿园到高中12年级学生的信息技术和行为标准标准，以培养学生协作学习、独立思考、正确决策和生活自立等能力，特别注意培养学生的信息素养，使他们意识到信息技术在整个一生中的重要性。 —National Educational Technology Standards for Students;2.美国国家教育技术标准〔教师〕National Educational Technology Standards for Teachers (1)技术操作与概念:教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解； (2)规划并设计学习环境与学习经验:教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习情境与学习经验； (3)教学、学习和课程:教师执行的课程方案要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略； (4)评估与评价:教师运用技术来促进各种更有效的评估与评价策略； (5)工作效率和专业实践:教师要使用技术来增强他们的工作效率与专业实践； (6)社会、民族、法律以及人类问题:　在学校中，教师要理解围绕技术使用中的社会、种族、法律和人类问题,并根据理解进行教学实践。 ; “教育技术〞是人类在教育、教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。;教育技术是在先进教育思想、理论指导下， 运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践 活动。 ; 教育技术学是研究在教育中运用相关技术来 提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。 它以学习理论、教学理论和传播理论为根底，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，通过对与教育相关的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，到达提高教育绩效的目的。; 现代教育技术是在现代教育思想、理论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。;二、工程背景;　 特点：“能力标准〞是我国公布的第一个中小学教师专业能力标准 　 时间：2003年4月开始，历时不到两年 　　过程：经历了标准的体系框架及内容设计、征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与进一步完善等四个阶段 　 范围：由北师大、华南师大、西师大、中央电教馆等单位承担了?标准?的具体研究工作。共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该工程的研究工作 　 试验：在全国7个实验区，共100余所中小学进行了标准使用的试验;　目标── 完成教师教育技术全员培训任务 建立全国统一的教师教育技术水平考试体系 建立教师教育技术培训机构论证制度 形成丰富的、高质量的多种媒体教育技术培训资源 ;机构── 　　　　　　　师范司 工程办　　　　　　　　　　　专家委员会 网联　　认证中心　考试中心　　制定标准 培训　课程资源　　　论证　　　实施考试　;　　分析── 　　问题：2000年教育部提出普及信息技术教育后，主要关注是开设信息技术课程、实施“校校通〞，对信息技术与课程及学科整合有关注，但缺乏实质性、长效性进展，教育信息化的投入与产出问题比较突出。 　　意图：树立“教师是教育的第一资源〞〔周济〕概念，从教师培训、考试、论证着手，从教师信息素养〔教育技术能力〕出发，稳扎稳打，适应教育现代化开展趋势，促进我国中小学教育教学质量的全面升级。;三、标准框架; 意识与态度 知识与技能 标准 应用与创新 社会责任;〔一〕意识与态度;〔二〕知识与技能;〔3〕掌握教育技术理论的根本内容 视听教育理论 教学设计 〔4〕了解根本的教育技术研究方法 文献研究方法 问卷调查方法 试验研究法 行动研究法 评价研究法;2、根本技能 〔1〕掌握信息检索、加工与利用的方法 〔2〕掌握常见教学媒体选择与开发的方法 〔3〕掌握教学系统设计的一般方法 〔4〕掌握资源管理、过程管理和工程管理的方法 〔5〕掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学效果的评价方法;1、教学设计与实施 〔1〕能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动 〔2〕积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径 〔3〕能为学生提供各种运用