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《南方地区和北方地区》的教学反思(万泽辉)(精品文档)--第1页 对八年级地理下册《北方地区和南方地区》一堂课的教学反思 攀枝花市第十五中学校 万泽辉 我记得很清楚，2009年3月我讲授过八年级地理下册第五章第二节《北方地区和南方 地区》，这是迄今为此我第一次上这个内容。（因为我从教26年来一直教政治，只是在08 —09年学校缺地理教师的情况下，我兼任了地理课。今年9月，学校又缺地理老师，我再 次挑起了地理课的工作。）这堂课上得怎样呢？ 对地理教学，我是外行、新手，无经验可谈。不过，通过9-10月的地理国培学习和地 理新课标学习，我认为这堂课在教学设计、教学策略、教学评价等多方面既有值得肯定之 处，也有不少值得改进的地方。 一、值得肯定的地方有： 1．实现了“三维”目标中的“知识目标、情感态度价值观目标”教学。 在知识目标设计上，我让学生明白：①北方地区和南方地区的地理分界线是秦岭—淮 河，并能在地图上填出它们；能够在地图上指出南北方地区的范围。②北方地区和南方地 区的自然地理特征和人文地理特征分别有哪些，进而明白北方地区和南方地区在自然地理 上的差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活等人文地理方面的差异。在情感 态度价值感目标上，让学生明白：①一方水土养一方人，要热爱自己的家乡，热爱祖国的 大好河山。②通过南方地区和北方地区自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动的人 地关系教育。在教学过程中，我引导学生：①看中国地形图，找出秦岭、淮河，指出它们 是中国南北方地区的地理分界线，并让学生观察南北方地区的范围，试着用山脉、高原等 地形来概括其范围。②通过P7 图5.9、P8 图5.10、图5.11的分析，得出南北方地区的自 然差异、南北方自然地理特征；③通过P9 的图5.12和5.13、P10 的阅读材料的分析，得 出南北方的人文差异、人文地理特征。 2．教学设计漂亮，紧扣本堂课的宗旨。 我这堂课的开头是： “我带来了两个馒头和一碗汤圆放在讲台上，我说这儿有馒头和 汤圆，想吃的同学举手？你想吃哪样？说说北方人喜欢吃馒头，南方人喜欢吃汤圆，给我 们今天要学的《南方地区与北方地区》有什么关系？”老师一上课就创设这样的情境，改 变过去刻板的复习旧课，导入新课的做法。这样做的好处是紧紧抓住学生，激发学生想学 新课的欲望。 1 《南方地区和北方地区》的教学反思(万泽辉)(精品文档)--第1页 《南方地区和北方地区》的教学反思(万泽辉)(精品文档)--第2页 接下来，老师引导学生在图中找出南方地区和北方地区的分界线，指出南北方的范围 。进一步探究：①做馒头的小麦和做汤圆的大米生长的气候条件、地形、灌溉河流等方面 的自然条件的差异；进而得出南北方地区在自然环境方面存在差异。②通过上面分析，还 可引出人们饮食习惯的不同，与当地的农作物的类型、土地类型紧密相关。③接着在探究 这些农作物一年在当地可以几熟。④若是在古代，人们要把粮食运到集市，要选什么交通 工具，存放在什么特征的房子里才行？通过②③④的分析，得出南北方地区由于受自然环 境的影响，人们在生产、生活等人文地理方面也存在差异。 一个案例贯穿整堂课，使得我们的分析至始至终，使得整堂课条理清晰；同时也解答 了同学们的疑问。 二、存在的不足： 1．学生学习方法、学习能力的培养不够。 整个一堂课，重视了基础知识的讲解，充分展现了老师基本功中的 “讲功”，却忽视 了获取知识的过程，以及对学生学习方法、学习能力的培养。地理新课标中指出，学生要 学习对终身发展有用的地理，对生活有用的地理。因此本节课