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《落花生》说课稿--第1页 《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。这篇叙 事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过，写了种花生、收 花生、吃花生、议花生四部分内容，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物 喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说 法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含 了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课出发，结合本单元的教学 任务。 二、说学情 五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们 也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引 导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道 桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 《落花生》说课稿--第1页 《落花生》说课稿--第2页 三、说教学目标 1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、 “吩咐”“分辨”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂 得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 四、说教学重难点 教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含 义，从中体会做人的道理。 教学难点：体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 五、说教法、学法 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程倡导自主合作 探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。根据教学目标和五年级学生 的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定 《落花生》说课稿--第2页 《落花生》说课稿--第3页 法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。 1. 情境教学法。利用多媒体和语言创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更 形象的理解课文，真正的把握文章内涵。 2. 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法 架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。 3. 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻 含义。 4.. 自主、合作、探究法。学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习， 生生交流，师生互动，解决重点问题。 六、说教学过程 (一).设疑导入 《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”创设恰当的问题情 境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。 在引导下可以让学生提出以下问题：（1）为什么要叫落花生 （2）作者为什 《落花生》说课稿--第3页 《落花生》说课稿--第4页 么要写落花生 （3）落花生有什么深刻含义 (二).整体感知，探究学习 这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的 主要内容。首先让学生自读思考：课文围绕落花生写了哪几件事？接着，通过 让学生个别读和交流的方式检查自读情况。教师归纳板书：种花生—收花生— 吃花生—议花生。整体入手，把握课文的主要内容，体现“整体感知”的阅读 教育理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。 (三).重点导读，读中悟理 注重阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求， 也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的可贵之处，理解 父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导 学生进行多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生分角色朗读，，初步 体会。并讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处?父亲又说到了哪 ?(兄妹们说“味 美可以榨油便宜大家都喜欢吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生常 常被人忽视却是最重要的特点：不求虚名、默默奉献。);第二，学生默读，要 《落花生》说课稿--第4页 《落花生》说课稿--第5页 求学生边读边思考：父亲怎样议花生?父亲对花生的第一次议论，把花生和桃子、