班主任视角下高中生职业生涯规划指导策略初探.pdfVIP

班主任视角下高中生 职业生涯规划指导策略初探 【摘　要 】职业生涯规划指导须与学生的核心素养培育相结合 。班主任要从 自身视 角出发 ，构建对学生生涯规划指导的具体要求。从 实施策略方面看，各方要 以学生为主 体 ，设计具体的实践项 目，让学生在对所向往的职业形成初步认知后 ，主动提升 自己的 规划能力，从而树立崇高的职业理想。 【关键词 】生涯规划指导　 高中生　班主任视 角 近年来 ，随着高考的改革、新课程标准 划”。对于后者 ， 《中小学德育工作指南实 的颁布 ，高中生的职业生涯规划在各层级政 施手册 》对高中生的职业规划问题提出了具 策性文件 中被多次提及。从社会需求角度来 体建议 ， “在充分了解 自己的兴趣、能力、 看 ，学校需要培养一批有理想、有抱负的毕 性格、特长和社会需要的基础上 ，确立 自己 业生 ，从而推动国家的发展和进步。从学生 的职业志向，培养职业道德意识 ，进行升学 实际角度来看 ，高中生在完成 自身学业的同 就业的选择和准备。”这也为班主任开展高 时 ，还需要考虑高考专业志愿的选择。如何 中生职业生涯规划指导指明了方向、提出了 选择合适的专业 ，如何从选对专业到稳定就 要求。 业 ，这是摆在高中生面前相当现实的问题。 著名生涯教育 家舒伯教授认 为 ， “生 一、班主任视角下的德育指导 涯 ”是生活中各种事件的演进方向和历程 ， 高 中生 的职业生涯规划需要教 师的指 统合 了人一生中的各种职业和生活角色 ，由 导 ，班主任则是适合承担这一责任 的重要角 此表现出的个人独特的自我形态。 “生涯 ” 色之一。其原 因不仅在于班主任对班级学生 一词隐含个人对 自我的认同、情感的寄托 ， 情况有较 为深入 的 了解 ，更在于其 自身 的 与个体漫长的人生轨迹发生共振 ，持社会生 角色属性。班主任是班集体 的组织者、教育 涯认知理论的学者将其描述为 自我效能和结 者 ，是学生成长中的重要指导者 ，有责任和 果预期的动态变量。对高中生来说 ，若 以自 义务对学生的职业生涯规划提出合理建议。 我实现与规划管理为主支架 ，那么生涯规划 通常来说 ，15岁 ～18岁 的青少年很难对 自 可分为 “学 习生涯规划 ”和 “职业生涯规 身现状有全面客观的了解 ，而班主任德育工 作 的介入 ，就是对其精神价值 的重要引领。 点 ，让学生从文本中深刻理解职业附带的责 从这个层面上看 ，班主任是学生成长的引路 任及能带来的获得感。以 《青蒿素 ：人类征 人 ，要 引领 学生树立正确 的世界观 、人