从分数到分式教学设计.docxVIP

15.1.1 从分数到分式 一.教学目标知识与技能 使学生了解分式的概念，明确分式的中分母不能为0 是分式成立的条件. 使学生能求出分式有意义的条件. 过程与方法 从具体到抽象，从特殊到一般，体会类比的方法. 能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程，进一步培养符号感. 情感态度价值观 通过丰富的现实情境，使学生在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，培养“用数学” 的信心. 二.教学重点 理解分式的概念，明确分式成立的条件。三.教学难点 能熟练的求出分式有意义的条件，分式为0 的条件。四.难点突破方法 利用分数与分式有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别。 五.教学过程 问题设计 师生活动 估 时 问题：如果轮船在静水中的最大航速为情 20 千米/时，它沿江以最大航速航行 100 千 境 米所用的时间，与以最大航速逆流航行 60 3? 引 千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ （利用第十六章的章前引例）先 ～ 入 （行程问题基本数量关系：路程＝速度 利用课件展示三峡美景，让学生欣 5? ×时间 赏祖国的大好河山，注意看河面上船顺流航行速度＝船在静水中的速度＋水 来往的船只. 流的速度 教师出示问题. 自 船逆流航行速度＝船在静水中的速度 学生认真阅读理解题意.独立思 －水流的速度） 考，并填空. 主 解：设江水的流速为 v 千米/时，则轮船以最大航速顺流航行 100 千米所用的时 探 间为 小时，以最大航速逆流航行 60 千米所用的时为 小时，根据题意的得 究 100 ? 60 20 ? v 20 ? v 可以解得v 的值. 思考下列问题并填空：  教师出示问题 1 1.（1）长方形的面积为 10 cm2 ，长为 学生独立思考，填空. 5? 7 cm ，宽应为 a cm ；长方形的面积为 请一名同学说出自己所填的结 ～ S，长为 ，宽应为 . 果核对答案. 8? （2）把体积为２００ cm3 的水倒入 底面积为３３ cm2 的圆柱形容器中，水面高 教师提出问题 2. 学生独立思考后口答，教师同时 度为 cm ；把体积为Ｖcm3 的水倒 板书答案： 入底面积为Ｓ cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 ． 10 200 ○1 7 、 33 ； 1 2.上面填出的表示数量关系的代数式根 100 60 s v 、 据它们的不同特征，请把它们分为两类： ○1 ○2 20 ? v 20 ? 、、 v a s . ○2 3.（１）请你认真观察，说说○2 中的式子，它们有什么共同点？它们与分数又有什么 相同点和不同点？ 归纳得出分式的概念： ． 练习：课本第 2 题. 思考： 分式中的分母应该满足什么条件，才能 使分式有意义？ 例 1 2 3（1）当 x 时，分式 有 3 x 意义; 教师提出问题 3 师生共同归纳、练习、口答 对于这一概念可类比分数得出， 分式的形式和分数类似，但它与分数有区别，根本区别在于分式的分母中含有字母；分式与整式的根本区别是分母中含有字母。分母中含有字母是分式的一个重要标志。 学生自由举例并小结. 由学生举几个分式的例子． 学生小结分式的概念中应注意的问题． ①分母中含有字母． ②如同分数一样，分式的分母不能为零. 学生独立思考，得出结论. 教师出示例题 学生独立思考，填空。 （2）当 x 时，分式 无意义; x x ?1 解：（１）当 x ? 0 时，分式 2 3x 有意义; （ 3 ） 如果分式 2 ? x x  的值为０ ， 那么 ２）当 x ? 1 时，分式 x 无意义; x ?1 x . 2 x ? y 1 2 ? x （3）解： ∵＝０∴ x ０且 x ? 0 即 x ＝２. 第 1 题.学生独立分析. 2 ? x ＝ 尝 １.式子○1 x ○2 5 ○3 2 ? a 方法：判断一个式子是分式的条 试 x 件是分母中含有字母. 应 ○4 用 中，是分式的有（ ）. ?? 1 ? 第 2、3 题学生独立分析后，再 交流. 5? Ａ．○1 ○2 Ｂ．○3 ○4 Ｃ．○1 ○3 Ｄ．○1 ○2 ○3 ○4 点拨:分式有无意义与分母有 ～ 关，与分子无关.分式中分母是含 8? ２．使分式 围是（ ）. x 有意义的 x 的取值范 x ? 2 字母的式子，它的值随着字母取值的不同而变化，当字母的取值使分 母等于 0 时，分式就没有意义了， Ａ. x ? 2 Ｂ． x ? ?2 Ｃ. x ＞－２ Ｄ. x ＜２ ３. 当 a 取何值时，分式义？  8a ?1 a ?1 无意 因此，要确定分式有意义，就要讨论、分析分母中字母的取值，以避免分母的值为 0. 方法总结：分式是否有意义关