小学语文课程与教学论识字写字教学.pptxVIP

小学语文课程与教学论识字写字教学第1页/共69页第2页/共69页 第四章 识字与写字教学 第3页/共69页第一节 识字与写字教学的意义为什么要进行识字写字教学？一、识字、写字是培养语文素养的前提和保障。二、识字、写字是培养学生智能的重要途径。三、识字、写字教学有助于提高学生的文化品位和审美情趣。 教材 p.169-170第4页/共69页【教例】../小语教共用材料/拼音教学：dtnldtnl教学 讨论：1.汉语拼音教学的教学流程大致怎样安排？2.汉语拼音教学教学方法有何特点？第5页/共69页第二节 汉字的特点和识字、写字的教学目标 一、小学识字、写字的教学目标识字写字能力总目标《语文教学大纲》《语文课程标准》 教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右,掌握常用词语,学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,养成良好的写字习惯。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 第6页/共69页《课程标准》识字、写字教学阶段目标比较：第7页/共69页讨论：为什么要提出认写分开，低年级要多认少写？为什么小学阶段识字量做如此定位？第8页/共69页多认，有利于学生入学之初大量识字，提早步入阅读；少写，又不会给学生造成负担。教科书是根据课程标准的要求编排识字、写字内容的。教科书中各年级要求会写的字，都是从已认过的字中选取的。如一年级上册，认400个字，写其中的100个；一年级下册，认550个字，写250个，要写的这250个字，有的是本册认过的，有的是一年级上册认过的。教科书后面所附的生字表（一）是本册要求认识的字，生字表（二）是本册要求会写的字，两个表中的字是有重复，但这样编排，便于教师更准确地把握两类不同要求的字。 第9页/共69页二、汉字的特点与识字教学科学化1、从汉字使用频率看，高频度的字很集中，常用字量少，这是汉字系统的一个重要结构特点。 70年代末，有四位排字工人，根据经验，统计出中文里有3,000个“常用字”，其频度高达99%；次常用字也有3,000个，它们每个字的频度加起来也只占1%。香港已故著名的爱国人士、语言文字学家安子介先生应用香港四份有份量的报纸，将连续45天中的中文报载，全部字数加以统计，总字数有1，411，088个字，所计得不同的单字只有4,667个。安先生再按频率排出一张字表，其中最先的3,650字的频率总数竟达总字数的99．8%；《3,650个常用字频度表》于1982年公开发表。 第10页/共69页关于汉字频率的研究，充分证明中文中常用字有高度的集中性，常用字量少，这有利于缓解汉字学习的难度。安先生从快速学习汉字的目的出发，采用多方面的阅读资料，对3,650个字进行了频度顺序研究，经过反复检验，其结果是：认识了第一高频度500字，就能阅读一般文章的75%；再认识次高频度500字(即认识1000字)，就能明白一般文章的90%；如能识到2000字，就能获得阅读书报的能力，可通晓现代书报的97．4%，甚至可以进行书面交流。 第11页/共69页汉字频率和频度顺序的研究成果，对于我们探索进一步提高汉字教学的科学化水平，很有启发、参考和指导意义。（1）频率高的常用字约3,000- 4,000，这个常用字量可以作为规定学校（小学和初中）语文学科识字量的依据。（2）在字序安排上，应先学习高频度的单字，是学习汉字的捷径之一。安子介：“初学汉文者，包括我们的小学生和成年人及想学中文的外国人，可先学最常用的五百字”。识字写字是低年级语文教学的重点，理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点，关注汉字的频度顺序。汉字的频度顺序、构字方法和儿童学习汉字的认知规律: 三者要通盘考虑，并找到最佳的结合点(编、教、学).第12页/共69页 2、从汉字构造方法看，形声字多，这是汉字系统的又一个重要结构特点。汉字独体字少，合体字多；在合体字中，形声字最多。 （1）教材在识字内容的安排上，在保留识字形式多样化的同时，可适当增加按形声字构字规律集中识字的份量；更重要的是要把它作为一个指导思想来贯彻。（2）为贯彻按照汉字构字规律教学汉字的原则，应重视打好识字写字基础，即：学好汉语拼音、构字能力强的独体字（含少量合体字）、偏旁部首及基本的笔画笔顺 。（3）在运用形声字构字规律进行识字教学时，要注意做好正音工作。第13页/共69页 3、汉字单音节字多，构词潜力大，这是汉字系统的又一个重要结构特点。汉字是表意文字，一音一义的字多，而字有了意义就成为词和词素了。 有人统计，“在现代汉语的书面中，政治、科技类的文献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%，而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平