观察纪录走进童心世界.pptxVIP

观察纪录走进童心世界;;一、观察对于幼教工作的重要性;;二、观察纪录的一般要求：;;你从图中看到了什么？;观察记录不要漏掉的基本信息：;观察的基本方法：;纪录的基本方法：;三、观察纪录资料的运用;（一）对观察记录中儿童的语言与行为的解读;菜死了;菜死了;观察与记录;观察与记录;观察与记录;观察与记录; 陈松杰发现了一株死了的西红柿。 ;观察与记录;“叶子黄了，它就死了吗？” ;观察与记录;观察与记录;观察与记录;“掉到地上的西红柿死了吗？” ;解读与分析;解读与分析;解读与分析;解读与分析;反思与启示; 在合作学习中，交流和讨论能使儿童产生认知冲突，有益于他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”。;;（二）从观察纪录中追寻教育的着力点;如何理解教育的着力点？;案例一：纸箱游戏;观察纪录：; 孩子们进行自由的拼摆，有的扛着玩、有的推着玩，还有的摆出长长的火车。; 有的搭出机器人、有的建高楼。大家各自忙着各自的工作。;孩子们争着往上垒，只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。;题外思考：; 孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇地兴奋，现场乱成一片。;搭建物的倒塌，刺激了部分幼儿，他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来;孩子们又忙于他们的重建工作，再倒再建，孩子们反复重复着他们的工作。;题外思考：;;王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐。; 看到高楼快要倒塌，有的小朋友赶紧用手扶住，不敢松手。其他小朋友也赶紧过来帮忙。;题外思考：; 在接下来的工作中孩子们又遇到了问题。窦宸宇够不着高楼的顶部，垒不上去了，拿着纸箱围着高楼转。;题外思考：; 孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。;站到椅子上也够不着，孩子们想到了求助老师 ;题外思考：;;坏爸爸？好爸爸！;;; ;;题外思考：; 观察记录：爸爸妈妈吵架，我怎么办？ 说起自己的爸爸和妈妈吵架，许多孩子都围了过来。 幼：“我爸爸还打我妈妈呢，我帮我妈妈打我爸爸。” 幼：“我爸爸还撕我的东西，上一次，爸爸一生气，就把我的画撕了。” 幼：“我爸爸妈妈也吵架，他们吵架的时候，我就拉开他???。” L着急的说：“我爸爸妈妈可拉不开，爸爸生气的时候，心里有个大火炉，怎么也平静不下来，要是平静下来就好了。” ;; 解读： 我吃惊于孩子们的想法，作为成人是很难有这些想法的，我也感受到爸爸在孩子心目中是怎样的形象和地位。在教育过程中，家庭教育中的家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，有些家长可能没有认真考虑过，所以才产生以上孩子们的谈话内容。 ;;题外思考：;观察记录：关于爸爸的模样和本领 第二天早上，小朋友们都拿来了与家人共同制作的“爸爸调查表”，有的上面还有爸爸的画像或照片，他们互相传阅，都非常自豪地讲述自己爸爸的优点。 幼：“我爸爸的脸很黑，眉毛很粗，头发很短，爸爸喜欢穿黑衣服和黑裤子、黑鞋子，爸爸的本领很大，会武术。” 幼：“我爸爸长得胖胖的，很高，手很大，脸上的黑点是胡子，眼睛很大，嘴巴很大，头发很黑。他可能干了，会修东西，会打篮球，还会做红烧肉，我可喜欢吃了。” ; 幼：“我爸爸是个电工，单位里电坏了，都是爸爸修，我们家楼下的爷爷还让我爸爸去修电视呢！他喜欢穿坎肩，他可厉害了，车子坏了，门坏了，水管坏了，都是爸爸修。” 幼：“我爸爸长着个大鼻子，都挡着爸爸的嘴了，我爸爸会看着折纸书折东西，还会讲好听的故事呢！” 幼：“我爸爸头发很长，他很爱劳动，会拖地，会用电脑、会开车、会洗衣服、做饭，还帮妈妈打扫卫生。 ” ; 解读： 在以上活动中，幼儿对爸爸的了解变得具体而清晰，尤其是与家人共同制作“爸爸调查表”，为家庭成员之间、幼儿之间、师生之间、家长之间甚至班级之间创造了积极的互动空间。幼儿在一起谈论表格上的内容，引发出许多出人意料的话题。如：在交流爸爸的本领时，有一张表格上却画着爸爸会拖地，于是，孩子们争论起来，究竟怎样的本领算大呢？经过讨论，孩子们认识到，虽然每个爸爸都会拖地，可是愿意拖地、经常在家干家务的爸爸才了不起。孩子们在采访时，发现了爸爸有那么多自己不知道的“大本领”如获珍宝，个个都夸自己的爸爸聪明、能干，并深深地以自己的爸爸为豪。; 反思： 瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，我们更应关注偶发事件隐含的教育价值，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，成为他们成长的有力