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发展心理学概述;发展心理学与生活;发展心理学与生活;发展心理学与生活;发展心理学与生活;心理咨询的角度看发展心理学;;发展心理学课程的重点 ;心理发展的内涵;心理发展基本性质;发展心理学的研究任务;研究儿童发展的历史;第13页/共74页;发展心理学的历史;科学的发展心理学的诞生;进化论;建立儿童发展常模时期;心理测验;比纳与智力测验;毕生发展心理学;第21页/共74页;发展心理学在我国的发展; “教养儿童，使他走该走的路，当他老时他也不会偏离它。”(《圣经·箴言》) “给我儿童生命的头七年，之后你可对他为所欲为。”(耶稣会会员资料，见文森特·利恩) “儿童是成人之父”(威廉·华滋华斯) “一旦儿童的性格被不良教育所败坏，这在几天中就可以做到，那么谁能说这种损害还能被纠正吗?”(约翰·B·华生) “……树木幼时被弯曲，长大后就会倾斜。”(亚历山大·波普) “老狗学不会新把戏。”(古谚);发展心理学研究方法;观察法 Controlled observation (experiments);自然观察的研究;A Typical Measure of Friendship Quality: The FQQ;生理心理法 探讨生理与行为之间的关系. E.g., EEG;临床或个案研究; 纵向研究和横断研究是发展心理学研究设计的两种主要方式。 一、横断研究 横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较 好处：一是省时间，可以在同一时间内对不同年龄个体进行比较研究，二是可以大量地进行 缺点：看不到一个个体系统的连续的变化发展，也不易看到发展中关键的转变点。; 二、纵向研究 纵向研究过程中研究者按照实验设计，安排每隔一定的时间就要按时去考察同一些个体，以得到他们的心理活动随时间的进展而发生的变化信息。 好处：能较细致地看到某种心理现象在个体身上的变化发展情况，也可以看到在量变的积累的基础上，什么时候产生质变 缺点：不能作大量研究；进行起来比较困难，费时较多，一时不易得结果，而且遇到某些情况发生变化，有时就不能继续下去 三、纵向与横断相结合的研究 为了弥补纵向和横断研究的不足之处而取其所长，研究者们也采用两种???式相结合的设计。 ;研究中容易出现的偏差;;发展的模式;发展的模式;发展的模式;发展的模式;发展的模式;2 发展的三个主要领域 (1) 生理发展：身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康 (2) 认知发展：指智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等 (3) 情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等;生理发展 身体结构 身体发展 大脑发展 运动发展 ;认知发展 感觉,知觉,记忆,思维 (推理), 言语;社会性发展 情绪、社会知识、道德、人格;发展心理学的主要研究内容：身体发展;发展心理学的主要研究内容：认知;发展心理学的主要研究内容：情感与社会性;心理发展的理论问题;先天vs后天、遗传vs环境（教育）;(一)单因素论 1、遗传决定论 主张心理发展由遗传决定的观点称为遗传决定论。认为，儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露过程，与外界影响、教育无关，外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。 ;; 佛洛伊德(S．Freud)的精神分析学派也强调本能在儿童心理发展中的决定作用，特别是性的本能的决定作用。 高尔顿：家谱研究 名人之子和教皇养子成名的比较研究 ; 2、环境决定论 环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 华生的一打婴儿;(二)二因素论 它主张儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。 代表有德国的斯特恩。他在《早期儿童心理学》一书中提出“合并原则”。他说：“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”。 吴伟士(R．S．Woodworth)提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。 格塞尔认为：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。 （三）相互作用理论：皮亚杰;各主要学派的心理发展理论;（一）皮亚杰的认知发展理论;4、心理发展