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“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探究--第1页 2021.01 221 真情 教育探索 “互联网+小学语文”的智慧课堂模式探究 姚富淼 广西贺州市昭平县五将中心小学 摘要：现代科技手段对教育教学工作有关键影响， 小学语文课程教学阶段，应用 “互联网+教育”模式，能有效推进产业发展目标， 给学生提供融合实践的机会。针对智慧课堂模式的创建，教师要结合信息技术应用形式，进行深层次地探索分析，以期能够帮助小学 生克服学习困难问题，更好地完成语文课程学习目标。 关键词： “互联网+教育”；小学语文；智慧课堂 互联网教育给现代教学工作创造有利条件，小学生在这一教 观看这段视频之后，教师要求学生围绕视频内容进行沟通交流， 学理念的影响之下，有深入探究分析的欲望，有良好的学习动力。 其他相应的学习资料也上传到教学平台之中，过程中学生的语文 现阶段在智慧课堂创建的过程中，“互联网 +教育”模式的应用， 课程学习积极性、主动性提升，在互联网技术影响之下，有自主 能实现课程教学内容的拓展，有利于扩大课程教学范围。教师利 学习的意识。因教学平台的引导，在预习学习阶段也能养成良好 用互联网技术，能帮助学生更好地理解语文课程知识，学生因此 的学习习惯，跟紧教学进度，强化学生的语文学习能力。 获得长远发展的机会，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下： （三）合作教学模式创建，提升教学效率 一、“互联网 +小学语文”的智慧课堂模式的影响 互联网 +背景之下的小学语文课程教学， 利用合作教学模式， 能够给新课程改革提供有效学习方式， 有利于转变课程教学思路。 教师在“互联网 +小学语文”的理念影响之下，将智慧课堂 传统的教学模式之中，教师应用合作教学模式，更多的是形式化 与教学活动有效结合，利用信息技术开展教学实践探究，学生因 教学，未能分清教学重点。而在网络技术影响之下，合作探究不 此获得情境化、智能化、互动化发展的条件。教师给学生思考问题、 会受制于教学空间的影响，在过程中学生无需走动，仍然能根据 分析问题、创新探索的机会，此时的小学语文课程教学活动，有 教学要求进行分组探究 [3]。进行研究讨论分析的过程中，教师分 智慧成长的特点，能快速将课前、课堂上、课后各个环节有效联系， 局学生的表现调整分组，要保障课程教学活动的秩序性。小组成 最终完成高效课堂的构建 [1]。智慧课堂模式应用， 能实现新媒体、 员在交流互动的过程中，能强化自我的课程学习体验，且小组之 新技术的开发应用，创建有利于学生协作探究的智慧型课堂，在 间构建竞争关系、合作关系，也能避免成员之间的互相影响。这 课堂教学过程中数据分析效率提升，教师获得学生的反馈，找寻 种直观教学的模式，将传统教学中面对面的合作探究方式调整， 调整课程教学策略的有效途径。利用智慧教学方式，全体师生共 即便是在课下的语文知识探索，学生仍然有机会参与互动交流的 同参与学习过程，学生有个性化成长的需求，最终获得智慧发展