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中职德育课三结合教学原则的实证探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：探讨中职德育课的三结合教学原则 2 一、要做到课堂教学与个别教育完美结合。 2 二、要做到课堂教学与课外活动相结合。 3 三、要做到课堂教学与校外实践相结合。 5 文2：小学信息技术课的教学原则 6 【关 键 词】小学信息技术；教学；原则 6 四、教师主导作用与学生积极性相结合的原则 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 中职德育课三结合教学原则的实证探讨 文章简要： 本论文探讨中职德育课的三结合教学原则。中职德育课程是培养学生核心素养和社会责任感的重要途径，而三结合教学原则则是有效实现德育目标的关键。本文通过文献综述和实证研究，介绍了中职德育课的三结合教学原则，即知行合一、理论联系实际、个人与集体相结合。同时，本文还详细分析了其在实践中需要考虑的问题，并提供相应的案例分析。最后，文章总结了中职德育课的三结合教学原则的意义和价值，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过探讨中职德育课的三结合教学原则，本文旨在为相关机构和从业者提供科学合理的方法和思路，共同推动中职德育教育的可持续发展。 文1：探讨中职德育课的三结合教学原则 中职学校是为社会培养中等技能型人才的场所，对学生思想品德的教育都是最为重要的。德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，坚持课堂教学与个别教育相结合、课堂教学与课外活动相结合、课堂教学与校外实践相结合，摆脱现行以课堂为主的单一化的教育教学模式，树立大德育课观念，教学与教育并行，提高中职德育课教学的有效性。 中职德育课要提高教育教学的有效性，达到教书育人的目的，不能局限于课堂上的说教，必须树立“大德育”观念，走出课堂，实现开放式的立体化教学。为此，我认为在德育课教学中，必须要做到“三个结合” 一、要做到课堂教学与个别教育完美结合。 德育课主要是通过系统的传授知识，来指导学生的人生实践。教学中，理论联系实践时，只能涉及到学生共同的一般性的问题，而对学生的个别的特殊思想问题比较难以触及。如果不能及时发现和转化，则可能带来一些意想不到的后果，小则影响课堂教学，大则产生方向性破坏，有的甚至会发展成为“害群之马”。因此，课后教师就需要在围绕天时、地利、人和方面做大量的细致的思想转化工作，以弥补课堂教学之不足。 中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法，家长和老师不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话天然告诉家长和老师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这表明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们渴望真诚的理解、关爱、呵护和帮助。因此，在教学之余，老师经常深入到学生中去，与他们打成一片，做他们的知心朋友，聊天、谈心，发现情况及时解决，会收到不同程度的教育效果。 我在所教的班级中，通过让学生写周记的办法来了解他们的思想动态，鼓励他们在周记中说心里话。比如，在一件偷窃事件的处理中，及时找当事学生谈心，与他一起分析养成了随便拿别人东西的坏习惯，就会变成大盗窃犯，并趁势分析偷东西的危害性，并鼓励他及时改正错误。通过个别教育对犯错的学生能大胆地说出事情的过程，承认自己的错误，主动地向当事人道歉，消除了同学之间的隔阂。当然，对于个别教育，深入细致的教育方法尤为重要。对学生实施分类指导、因材施教、“长善救失”，把对个别学生的教育做到入情、入理、入身、入心。 个别教育能最大限度地满足学生的个别需要，既有知识、技能学习方面的需要，也有情感、意志、个性发展等方面的需求。课堂教学与个别教育相结合，对学生进行思想教育，更直接、更具体、更有针对性，而且更有效。因此，课后个别教育是德育课教学的重要补充，也是整个德育课教学不可缺少的一个关键环节。 二、要做到课堂教学与课外活动相结合。 中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。 德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，立足于专业特色，以专业引领活动，以活动激发兴趣，以兴趣提升技能，使学生达到“知（即认知）、情（即情商）、技（即技能）”相结合的课外活动培养模式。此模式的构建，从理论上摆脱了现行以课堂为主的单一化的学习模式，不但克服了学生对学习抵触心理，提高了学习者的学习兴趣，激发了他们的学习斗志，同时学生在参与课外活动的过程中，其动手实践能力、情感认知水平以及专业技能得到大幅的提高。 具体活动形式多种多样，比如职业生涯设计