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小组制Seminar护理教学模式的评价方式研究进展--第1页 小组制Seminar护理教学模式的评价方式研究进展 林婕;张春梅;周萍;吕怀娟;王进 【摘要】对国内外小组制 Seminar 护理教学模式的评价方式进行综述,提出应根据 护理专业不同课程及不同研究目标多方面评估小组制 Seminar 护理教学改革实践 的需求,选择合适的评价工具.%This paper summarized the evaluation method of group Seminar nursing teaching model at home and abroad,and put forward that we should evaluate group Seminar nursing teaching reform practice needs and select the appropriate evaluation tools according to the different curriculum and different research objectives of nursing specialty. 【期刊名称】《护理研究》 【年(卷),期】2017(031)017 【总页数】4 页(P2053-2056) 【关键词】小组制 Seminar 教学;教学效果;评价工具;反思性评价;信度;效度 【作者】林婕;张春梅;周萍;吕怀娟;王进 【作者单位】215009,苏州卫生职业技术学院;215009,苏州卫生职业技术学 院;215009,苏州卫生职业技术学院;215009,苏州卫生职业技术学院;215009,苏州卫 生职业技术学院 【正文语种】中 文 【中图分类】G642 小组制Seminar护理教学模式的评价方式研究进展--第1页 小组制Seminar护理教学模式的评价方式研究进展--第2页 护理学作为以社会科学和自然科学为基础，研究维护、促进和恢复人类身心健康的 护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学，对护理人员的综合素质要 求不断提高，美国护士协会将评判性思维能力、解决问题能力及反思能力设定为合 格注册护士的重要能力。小组制Seminar教学模式以团体研讨为基础，强调以学 生为主体，自主发掘问题、解决问题、回顾反思[1]，能够多方面培养学生的评判 性思维等关键技能，为护理教育质量的保障提供有效支持。近10年来，该教学方 法在护理专业教学中得到广泛运用，并取得了较好的效果，但是，迄今为止仍然没 有建立起一个针对小组制Seminar教学法的系统化评价方式来保证及证实其实践 性、有效性及可信性，而系统化评价方式的缺乏直接制约着Seminar教学法在护 理专业教学中的应用及发展。现对国内外小组制Seminar护理教学模式的现有评 价方式做一综述，为该教学方法在护理专业教学中的进一步发展提供帮助。 1.1护理专业知识及技能考核 1.1.1专业知识考核在我国针对护生的小组制Seminar护理教学实践中，针对护 理专业知识的考核成为衡量教学效果的重要指标之一。国内几乎所有的相关护理教 学实践均使用专业知识考核的形式衡量小组制Seminar的教学成效。康华等[2]在 外科护理学课程中将传统讲授式教学与小组制Seminar进行分组，并以外科期末 理论考试成绩作为评价标准，该考试主要考核护生对外科护理学的基本知识、基本 理论、基本技能的掌握程度。刘巧艳等[3]在护理管理课程结束后要求护生上交小 论文和进行理论考试，作为评价小组制Seminar护理教学实践的依据。此外，王 昕[4]在眼科护理学Seminar教学实践课程结束后采用闭卷考试形式进行考核，从 题库中随机抽取试题，并由教研室教师统一阅卷，将考试成绩纳入教学实践的评价 体系。 1.1.2操作技能考核作为对实践操作