朱庆华《七律长征》教学设计.pdfVIP

朱庆华 《七律 长征》 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 《七律·长征》教学设计 作者：朱庆华 [教学要求] ： 1．学会逶迤、磅礴、岷山等生字词，读通课文，让学生体会七律诗的艺术 特点 2.了解长征的历史背景，学习文章中对比，夸张的表现方法，体会中国工 农红军的自信和革命乐观主义精神。 3.有感情地朗读课文，并背诵这首诗。 [教学重难点] ： 1.体会七律诗的艺术特点。 2.理解诗句的表现方法，体会长征的艰难与红军的乐观。 [教具准备] ：多媒体课件 [教学过程] ： 一、背景导入 1．70 多年前，有一群人,用自己的两条腿。在中华大地上谱写了一段不朽 的传奇。毛主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗 篇——《七律·长征》。（齐读课题） 这行程二万五千里长哪，再读诗题。 （设计意图：在揭题的过程中揭示诗歌创作的历史背景，领会“长征”的 意思，又通过对意思的理解更好地读出情感） 二、初读诗, 了解七律诗的特点。 1、我们先来看看诗的题目,可以分成几部分(分成两部分,七律,长征) 2、七律是一种诗的体裁,你对七律有什么了解吗(每句七言,八句四联,) 3 ．介绍八句四联，两句一联，分别为首联，颔联，颈联，尾联。四联相辅 相承，起转承合，首尾呼应。（总分总结构）读读感觉整体美。 3.请每个同学把诗的最后一个字注注音,你会有什么发现(偶句必韵) 4 ．师生间互对，读二三联，感受七律的特点：(中联对仗) 6.字正腔圆,有板有眼地读一读全诗. （设计意图：在小学里，学习诗歌的机会很多，但是学习“七律”这样的 文体，却仅此一次，因此在课始就让学生在数一数，标一标，对一对的过程中 2 感受律诗“每句七言，八句四联，偶句必韵，中联对仗”的特点。在对诗歌形 式的了解过程中读通读熟诗歌，为以下的内容理解与感悟打下基础。） 三、再读诗,了解长征的艰难与红军的豪迈 1.读一读后面的补充资料,说说自己知道了些什么（路长，时长）读题：长 征 2.圈圈划划诗中的地名,想想为什么要选取这些地方? 3.是啊，那么这些地方到底难在何处请同学们再默读这首诗，说说哪些词 语分别突出了这些地方的艰难而红军战士又是如何看待这些困难的 具体交流 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）逶迤一词突出了走五岭的艰难。读读，理解意思还会用什么词语形容 五岭峰 （2）学习细浪，读一读，为什么读得轻什么意思读读整句诗，感受前后强 烈对比。 （3）五岭峰真的像细浪吗？在红军战士的心中就像细浪一样（引出夸 张）。 （4）迁移学习乌蒙磅礴走泥丸。（如果同学们学会了刚才学习方法，那么 理解下面这句话，就是轻而易举的事情了）读一读这句话，问为什么这样读 （学生汇报） 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 A、金沙水拍云崖暖 （2）理解“云崖” （3）交代故事。（红军不费一枪一弹、巧妙地渡过了金沙江，心里肯定非 常——高兴。） （4）读出这份心情！ B、大渡桥横铁索寒 （1）可惜，这样令人欣喜的战斗太少了。大渡河可不是那么好渡过了。 （出示画面） 3 师：这就是位于大渡河上的铁索桥，站在江边瞅一眼，你心里有什么感 觉？ （2）读出这种感觉 （3）大渡河如此险峻，红军还要不要过（要过！）过了没有（过了！）不 但过了，而且过得非常快，所以叫《飞夺沪定桥》，所以，读出“寒”时又会 有一种自信和坚强。读读感受。 小结：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心 情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情完全不一样。你能读出这两种不一 样的感受吗？自己练一练。 （4）男女分组朗读。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。