说课《周长与面积的比较》教学设计.doc

安徽 安徽学前和义务教育 优质课评选活动 《周长与面积的比较》教学设计 《周长与面积的比较》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第五单元练习四第12题《周长与面积的比较》。 课前思考： 周长与面积作为图形与几何领域的重要知识。人教版、苏教版和北师大版教材分别安排在三年级上册学习周长、下册学习面积。学完面积单元后，教材都专门设置了综合性的练习,帮助学生区分面积与周长的概念。基于课堂前测发现，学生在解决实际问题中容易混淆两者的概念，应用周长与面积的关系及变化规律解决问题的能力较弱，应用意识有待发展。北师大版教材专门设置了练习四，共有12道题，其中前10题分别从面积的意义、大小比较、周长与面积的实际应用等方面，帮助学生区分周长与面积的不同。第12题则注重引导学生体会面积和周长之间的联系及变化规律，安排了三个问题：一是通过围长方形，学生体会当长方形的周长相等时，形状如果发生变化，面积就会发生变化；二是在计算正方形的周长和面积的过程中，发现正方形边长、周长、面积之间的变化规律；三是通过图形的分解进一步体会正方形的边长与面积的关系。其中问题2和问题3都是研究正方形面积与边长的关系，问题3就是问题2结论的反应用，所以在安排教学活动时，把这两个问题进行了整合，以“设计长方形植物园”、“讨论人员安排是否合理”为活动主线。在解决问题和解释生活现象的过程中，发展学生的数学思维和数学表达能力，增强应用意识是本节课的一条主要线索。为此，我通过改变练习题的问题形式，设计两个任务驱动，让学生体会数学的应用价值，我也努力把它打造成本节课的亮点。 学习目标： 1.结合设计小植物园的活动过程，感受长方形周长相等，形状不同，面积就会不同的数学事实，体会有序思考、数形结合、变中不变的数学基本思想。 2.结合“讨论人员安排是否合理”的活动过程，尝试用数学知识解释生活现象，体会正方形中的边长、周长、面积变化的规律。 3.在讨论交流等活动中，经历发现问题、提出问题、分析解决问题的过程，积累研究几何图形的数学活动经验，发展学生的应用意识。 教学重难点： 重点：探索面积与周长之间的关系及变化规律，感悟有序思考、数形结合、变中不变的数学基本思想。 难点：尝试用面积与周长之间的关系及变化规律，解释生活现象。 教学准备： 多媒体课件、学习研究单等。 教学过程： 活动一 :设计长方形小植物园。 （一）揭示课题，唤醒认知 1.出示课题（板书），提问：关于周长和面积你已经知道了什么？ 学生自由发言。结合学生发言教师适时板书。 【设计意图：在开放问题的引领下，唤起学生对周长和面积意义的理解及计算方法等已有的知识经验，为解决问题打下基础。】 （二）明确任务，设计方案 1.出示通知，明确任务要求。 通知：学校决定给每班提供16米长的篱笆，各班可以自己设计一个长、宽都是整厘米数的长方形小植物园。 2.根据要求你能设计出哪些方案？ 学生独立思考后完成学习单1。 3.展示交流。 展示学生不同方案，引导学生交流思考、评价质疑。 4.优化记录方法。 学生对多种记录方式比较，体会有序思考的优越性。 小结：像这样有顺序的写，可以做到不重复、不遗漏。数学上把这种思考方式叫做有序思考。以后我们考虑问题时就这样有顺序去思考。 【设计意图：此环节让学生在熟悉的、蕴含数学意义的真实情境中---为学校“设计一个长方形植物园”,将抽象的内容依附在现实背景中,激发学生探究兴趣的同时，体会数学来源于生活，应用于生活。】 (三）观察比较，发现联系 1. 比较数据，说说发现 师：仔细观察周长与面积的数据，你发现了什么？ 引导学生从数据的角度观察比较，并尝试描述规律。 【学习成果预设：学生可能出现的想法：周长相等，长、宽发生变化，面积不一样；周长相等时，当长、宽越接近时，面积就越大了。】 2.数形结合，体会规律。 从图形角度引导学生体会规律。课件直观演示长方形周长相等时，形状不同，面积发生变化的过程。 小结：我们通过数、形进一步感受到了长方形周长相等时，图形形状发生变化，当长、宽越接近，面积就越大。 3.讨论比较，选择方案。 师问：如果你是小设计师会选哪种方案？为什么？ 学生交流汇报。 【学习成果预设：学生根据生活经验灵活选择，可能会出现以下想法：如果想放的花多一些，会选择哪种方案。如果想占地小一些，选择长7，宽1的方案把花放在边上便于管理。】 小结：看来数学知识在生活中运用的时候要根据实际情况选择合理方法。 【设计意图：上述活动中，三次比较，层层递进，引导学生分别从数据和图形两个角度观察发现规律，借助数形结合让学生直观感知长方形周长相等，