说课《口语交际：趣味故事会》课件.pptx

参评类型：说课参评册次：人教版三年级语文下册第八单元参评课题：《口语交际：趣味故事会》（一课时）统编版三年级语文下册第八单元口语交际聚焦语文要素，落实口语交际训练 ——《口语交际：趣味故事会》教学阐述目录 教学目标 教学方法 教材分析课程设计 学情分析教学重难点挖掘文本，说教材语文要素：单元主题：语文要素 “合适的方法” 语气、表情、加上适当的手势。 “认真” 倾听态度与习惯的培养。“记住” 听的具体要 求。口语交际要求：依标扣本，说目标义务教育课程标准（第二学段要求）乐于表达，愿意与他人分享，增强表达的自信心。学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 1教学目标：1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲的吸引人。2.认真听别人讲故事，记住故事的主要内容。 1聚焦素养，说重点重 点核心素养 认真听别人讲故事，能记住主要内容。 学生在积极的语文实践活动中积累，并在真实的语言运用情境中表现出来，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。难点 学习运用语气、表情、手势等合适的方法把故事讲得更吸引人。关注差异，说学情认知基础与年龄特点乐于在班级活动中交流展示认真倾听、复述读过的故事具备基本的语言表达能力表达水平存在差异鼓励学生敢于表现自我乐于参与读书交流活动，尝试用不同语气、语调表达自己的理解与感受。学生为本，道教法教法运用引导发现法评价引导法合作交流法合作交流法引导发现法输入标题内容利用学生已有认知，让他们在学习中主动发现问题，解决问题。互相监督，互相帮助，互相尊重与理解。学习他人，提高共同合作能力。语文课程标准指出：评价引导法恰当的评价方式充分尊重学生关注个体差异自我评价 互相评价立足发展，讲过程课程设计教学过程 新课标强调，语言文字运用是课程核心素养的基础与载体。聚焦语文核心素养，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语言文字运用的综合能力。输入标题内容一、情境导入中激发学习兴趣二、借助方法中记住故事内容 三、方法探究中训练说的技巧四、自主讨论中归纳听的要求五、互说互听中落实口语交际训练设计意图：一、情境导入中激发学习兴趣输入标题内容 义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。设计意图：输入标题内容 设计意图： 故事导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际中，激发学生的学习兴趣和欲望，营造课堂氛围，为下文学习铺路。二、借助方法中记住故事内容 输入标题内容设计意图： 引导学生回顾本单元学过复述故事方法，让学生用上合适的方法，更好的梳理故事的主要内容。三、方法探究中训练说的技巧1.观看视频《鸭妈妈找蛋》三、方法探究中训练说的技巧2.出示句子，学生练习。三、方法探究中训练说的技巧设计意图： 这一环节的目的主要是引导学生练习讲故事要加上语气、表情、和动作，把故事讲的生动有趣。3.引导学生讨论讲故事如何加入表情动作。四、自主讨论中归纳听的要求设计意图：1.口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，才能提高“说”的质量。。2.把握口语交际的双向教学目标，讲故事，听故事。五、互说互听中落实口语交际训练讲故事比拼中，增强学生乐于表达的能力合作交流讲故事中，培养学生的协作能力同桌互听讲故事中，提高学生的参与度1同桌互听讲故事中提高学生的参与度 设计意图：1.关注到学生之间的差异。2.提高学生的参与度。3.激发学生讲故事，听故事的兴趣。4.体现了“故事会”中的“会”字。 语文课程标准指出，增强课程实施的情境性，促进学生的自主、合作、探究学习，关注个体差异和不同的学习需求。合作交流讲故事中培养学生的协作能力 设计意图：1.体现了学生的合作交流。2.让学生从小就养成合作意识。3.同时在交流中学会分享。1.小组合作讲故事，学生评价。2.教师参与聆听，指导学生把故事讲生动。讲故事比拼中增强学生乐于表达的能力1.小组练讲后，推选参赛选手。2.开展班级趣味故事会比赛。3.颁奖环节。（个人奖、综合奖）动作恰当语气自然内容有趣表情丰富讲故事比拼中增强学生乐于表达的能力 设计意图：1.情境中记住了讲故事的要求。2.让学生树立了自信心。 综合奖的设置，让我们的学生心中有榜样，激励孩子们大胆展示，大胆表达。讲故事比拼中增强学生乐于表达的能力设计意图：1.树立了榜样示范的作用。2.激励孩子们大胆展示，大胆表达。1.五、互说互听中落实口语交际训练 设计意图： 练习到表演，小组活动扩展为班级活动，一步步延伸至课外，让口语交际发于课堂，用与课外，让学生从敢于表达，到愿意表达，最后乐于表达。浓缩要点，说板书设计意图：坚持突出重点有条理的原则注重文本要点的浓缩有利于学生接受新知坚持突出重点，有条理的原则，注重文本要点的浓缩