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《尊严》教学设计 2017年最新《尊严》教学设计 导语：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.我们只有懂得了自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信.这句话才有可能会成为一个顶天立地的人。 教材简析: 自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信.这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重. 教学目标: 1,认识本课17个生字,学会其中15个.能正确读写 下列词语:尊严,逃难,款待,显然,狼吞虎咽,例外,苍白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉结,赞赏,思量,惬意,僵硬,许配. 2,有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情. 3,从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受自尊者自立的道理. 教学重难点 重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受自尊者自立的道理. 难点:理解杰克逊对女儿说的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严. 课前准备: 1,课前布置学生搜集有关尊严的人生格言,小故事. 2,风雪声的录音. 教学过程: 第一课时 一,导入 同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严.今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示. 二,学生自读课文 1.自学生字新词. 2.质疑问难. 3.想一想,课文只要讲了一件什么事 三,初步感知课文内容 1.检查生字新词的认读和理解. 2.师生共同解决疑难问题. 3.指名分节朗读课文. 4.指名概括课文的主要内容. (短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严) 四,课堂作业 1.抄写生字新词. 2.概括地写出课文的主要内容. 第二课时 一,创设情境,激qing导入 1,请同学们闭上眼睛.(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进…… 同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言. 2,同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢 (他们需要食物,衣服,炉火) 是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光.可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢 这节课我们一起来学习《尊严》. 3,板书课题,齐读课题. 二,初读课文,整体感知 1,自由读课文,读准字音,读通句子. 2,分自然段检查读课文,思考:这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么 (这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王.)三,自读自悟,体会内涵 3,自主学习第一次对话 请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔在书中画一画. 学生自由读课文,再书中画出来. 指名回答. 生:我是通过这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊! 生:我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬.还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己. 生:我是通过先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗 这句话中感受到年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿. 师:作者从年轻人的外貌,动作,语言来对这个年轻人进行了描写,同学们也抓住了年轻人的外貌,动作,语言来体会课文,从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人 生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人. 生:我认为他是一个自食其力的人. 师:那年轻人说话时应是什么样的语气 同桌之间互相练读. 学生同桌互读,小组分角色朗读. 4,合作学习第二,三次对话 当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢 请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二,三次对话.在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象 是通过哪些语句感受到的 用笔画一画. 小组讨论,在书中画一画,议一议.讨论后在班上交流. (1)汇报第二次对话 生:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃