第三课+种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时） 【大单元教学】 高一生物 （人教版2019必修2）.pptxVIP

第六单元 生物的进化第三课 种群基因组成的变化与物种的形成（第二课时） 1.理解隔离的定义、类型，阐明隔离在物种形成中的作用。（生命观念）学习目标3.通过对加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程的分析及物种形成的模型建构，体验探究的过程，阐明地理隔离导致基因库差异较大，从而形成生殖隔离，导致新物种形成。（科学探究）2.运用归纳与综合的思维方法，概括出物种形成的两种过程的概念模型。（科学思维）4、帮助学生正确认识人类在自然界中的地位，树立人与自然和谐共生的发展观。(社会责任) 任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。进一步研究表明，金鱼就是由中国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。1.金鱼和鲫鱼的形态和生理差异是什么改变导致的？2.如何判断两个种群是不是同一个物种呢？ 它们是同一物种吗？不是马驴物种 杂交马（2n=64）骡子(2n=63) (32+31)骡子不可育驴（2n=62）能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。物种： 能力提升三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米”之称。三倍体牡蛎培育的过程是：用适宜浓度的6－二甲氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞，抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。1、三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？为什么？2、在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？ 思考 隔离及其在物种形成中的作用资料一：马有32对染色体，驴有31对染色体，它们交配产生的骡不可育。不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离，即不同物种之间不能发生基因交流。试从染色体组的角度分析：1、马和驴之间不能发生基因交流的原因。2、骡子不可育的原因。 隔离及其在物种形成中的作用资料二：如果把东北虎和华南虎放在同一森林中，它们任然能够相互交配并且产生可育后代，这说明东北虎和华南虎仍然属于同一物种。1.在自然状态东北虎与华南虎是否可以发生基因交流？你还能举出其他例子吗？2、生殖隔离和地理隔离统称为隔离。分析教材P116页图6-11，思考生殖隔离和地理隔离有没有什么联系呢? 地理隔离不仅限制了物种的分布，还增加了种群之间的差异性，当这些差异性逐渐累积，就会造成生殖隔离。地理隔离→生殖隔离（新物种形成） 加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，由13个主要岛屿组成， 加拉帕戈斯群岛的地雀群岛上有13种地雀（喙差别大，存在生殖隔离），而南美洲没有。 1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。不一样。因为突变是随机发生的。不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。不会。因为个体间有基因的交流。 地雀祖先突变基因重组突变基因重组种群基因频率定向改变种群基因频率定向改变自然选择岛屿1岛屿2地理隔离地雀1地雀2生殖隔离总结： 隔离是物种形成的必要条件。 地理隔离-------物种形成的 阶段， 生殖隔离------- 时期、物种形成的 和 。质变量变关键标志 思考·讨论1、自然状态下，13种地雀之间能进行基因交流吗？为什么？2、它们进化的方向相同吗？为什么？3、如果某基因在13种地雀之间的频率有很大差别，是否说明它们不是同一物种了？4、经过长期进化后，13种地雀形成了13个物种，这反映出物种形成的一般途径是怎样的？ 物种形成的三个基本环节：① （ ）提供原材料。② （ ）使基因频率发生改变。③（ ）是物种形成的必要条件。突变和基因重组自然选择 隔离地雀祖先突变基因重组突变基因重组种群基因频率定向改变种群基因频率定向改变自然选择岛屿1岛屿2地理隔离地雀1地雀2生殖隔离 物种形成的方式原物种→地理隔离→自然选择→新物种模式1渐变式如：加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。如：普通小麦的形成（自然状态）。主要通过染色体变异形成新物种，一旦出现，很快形成生殖隔离，多见于植物。模式2骤变式如：人工诱导多倍体的形成（无子西瓜）模式3人工创造新物种 1、新物种的形成一定需要地理隔离吗？你能举