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我设计的船 说课稿 各位老师，大家好！ 我是来自淮南市八公山区工农小学的美术老师—杨雪，今天我说课的内容是人民美术出版社四年级上册第17课《我设计的船》 我将从以下几方面进行说课（PPT） 教材分析 学情分析 学习目标与教学重难点 整体教学思路 学习过程设计 拓展延伸 一、教材分析 船的出现让人类的活动范围从陆地扩大到水域，这个引领人类繁荣又熟悉的交通工具就是今天要了解的内容。纵观人美版小学美术课本，早在一年级就出现了有关交通工具的学习内容（ppt出示“画汽车”“让我的飞机上蓝天”“船”）它们的造型多以简单的几何形状为概括，是学生熟悉的，乐于表现的主题。经过低、中段的美术课程的学习，本册四年级的课本中又以“综合探索”的课型呈现了——《我设计的船》这一课。而本册教材前几课是“设计应用”学习领域的内容（ppt出示“靠垫”“降落伞”）这几课对学生的动手、设计能力有一定程度的积累与提升。 所以在此基础上，本课将继续提升学生的探究能力，同时又是将美术学科与科学学科相联系起来。 二、学情分析 下面根据我校学生特点，进行学情分析 我校是一所美丽的乡村小学，在那里有许多可爱的留守儿童，相对城里的孩子，他们接触新鲜事物的机会是有限的，眼界也不够开阔，缺少创新意识，对于发现、欣赏、表现美的世界更需要老师的积极引导，但他们更加的朴实、独立，有肯吃苦、钻研的品质，他们的生活更接近于大自然，能够更加深刻地感受到自然美，在他们的身边就有很多质地优美的、天然的，可变废为美的材料，所以在选择材料的时候，要因地制宜，尽量选择大自然固有的材料，以及我们身边的、废旧的可利用的物品。 课前我做了学生调查（ppt出示 对船的喜爱程度；以往制作船的经历）（一个是对船的喜爱程度的调查，一个是对学生以往制作船的经历的调查，全年级42名学生参与了调查）通过调查，了解到家住淮河两岸的孩子们对“船”这种交通工具并不陌生，百分之98的学生想进一步了解船；在另一项调查中发现几乎所有的学生以往都有过折纸船的经历，将近一半的学生用塑料瓶易拉罐等简易材料做过船；还有一小部分学生跟着当地的长辈们用竹叶或芦苇的叶子折过小船，只有一名学生没有制作小船的经历，做课前调查让我了解到我校学生的实际情况，便于安排后期的课程。 三、学习目标与教学重难点 因为这是一节综合探索学习领域的课程，如何能让学生了解到浮力相关知识？如何能让学生学会设计制作一艘漂亮的船？我制定以下教学目标，（PPT出示目标）我觉得这节课不仅仅是让学生学会制作一艘小船，目的是通过在设计制作船的过程中，培养学生的创新能力和综合探究能力，引导学生着力解决“艺术表现”和“创意实践”学科素养目标的落实，培养学生适应未来发展的能力。 （ppt出示教学目标） （PPT出示重难点）本节课的重点是通过视频及实验让学生感知浮力的科学知识，引导学生发现并利用我们身边的可漂浮的一些材料设计制作一艘船的方法。 难点是如何使学生设计出来的船既新颖美观，又能平稳漂浮在水面上。四、整体教学思路 兴趣是最好的老师，我以美术学习为出发点，以科学小实验为手段，以乡土及废旧材料为媒介，让学生在学中玩，玩中学。让学生带着对浮力的探索，在设计制作的过程中将学科知识相融合。纵观人类文明的发展，从独木舟开始，发展到现在的豪华游轮、航空母舰，人类的造船史发生了巨大的进步，学习这方面的知识无形中会加强学生对科技的敬仰，而通过老师制作的船又使学生体会到美术表现与现实生活的紧密相连，所以我将这两条线进行串联，将知识于审美并进，不断对学生进行思维深度的挖掘，使美术得益于科技，服务于生活。 PPT出示流程图 浮力 材质 平稳 船 思维深度 外形 制作方法 美化 五、学习过程设计 我将从这五个方面依次进行阐述 1、初识浮力 导入新课 《曹冲称象》是孩子们耳熟能详的故事，特别是在二年级的语文课中又学习了这个小故事，我用此视频导入，让浮力的知识有很强的带入感，也是跨学科知识的迁移，引出浮力的概念，向学生介绍阿基米德在洗澡的时候发现浮力的原理，用东方和西方古人的智慧来向学生阐述科学与生活的相关联性，我选用中西方关于浮力的小故事是为了让学生了解到古代同龄的孩子的故事和洗澡都能发现科学规律，让学生们会心一笑，生活处处皆学问啊！并对浮力问题产生兴趣。 2、再试浮力 选择材料 于是我提出一个问题：“船为什么会浮在水上？”在学生们七嘴八舌的说出答案后，我让学生亲自体验各种材料的特性。也就是制作材料的选择，（PPT出示）让学生动手试一试把课前准备的材料逐一放入水中测试这些材料的漂浮性，然后由学生的实验结果总结出适合制作船的材料并且进行记录，哪些物品可以漂浮？漂浮的程度一样吗？在学生的亲自体验材料的特性时，更加激