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初中物理实验课堂学生主人的培养方式探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：如何让学生成为初中物理实验课堂的主人 2 一、把设计实验方案的权利还给学生 3 二、把选择实验器材的权利还给学生 3 三、把选择实验方法的权利还给学生 4 四、把探究实验过程的权利还给学生 4 五、把交流实验结论的权利还给学生 5 文2：如何让学生成为数学课堂的主人 6 一、课堂教学要做好两个转变 6 二、营造宽松、和谐的课堂气氛 7 三、让数学课堂“活”起来 7 五、分层指导，适度评价，使学生善学 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 初中物理实验课堂学生主人的培养方式探讨 文章简要： 本论文旨在探讨如何让学生成为初中物理实验课堂的主人。初中物理实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而学生作为实验的参与者和实践的主体，如何让他们成为实验课堂的主人是一个重要课题。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解如何让学生成为初中物理实验课堂的主人。 文章首先介绍了学生成为初中物理实验课堂的主人的基本概念和意义，并阐明了其在物理教育中的重要性和必要性。接着，本文详细描述了如何让学生成为实验课堂的主人，包括建立学生自主学习的氛围、设计开放性的实验任务、引导学生进行实验探究等方面，并探讨了具体的实践策略和方法。然后，本文根据实际案例总结了如何让学生成为初中物理实验课堂的主人的成功经验和应用效果，并提出了相应的教学改革和创新建议。最后，文章总结了如何让学生成为初中物理实验课堂的主人的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为初中物理实验教学的不断完善和提升提供一定的指导和参考。 文1：如何让学生成为初中物理实验课堂的主人 实验操作是物理教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣，培养操作技能以及学习物理基础知识的主要课程。在传统的物理实验教学中，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都或多或少地存在一定的“应试教育”特点。例如演示实验通常都是教师在“照本宣科”式的演示，学生只是被动观看，缺乏主动的参与；而学生的分组实验基本上都有固定的模式，要按照教材中或教师事先规定好的步骤去做，内容单一，学生的兴趣只是停留在“照着做”的表面上，限制了学生的自主性和创造性。这种“应付式”的实验教学模式不仅不能达到素质教育的要求，而且会使学生逐渐失去学习兴趣，影响教学效果。只有把物理实验课堂还给学生，教师根据实验要求创设好条件，引导学生发挥学习的主动性，做物理实验课堂的主人，才能实现教学相长，达到良好的教学效果。 一、把设计实验方案的权利还给学生 设计实验方案是开展探究实验的首要步骤，学生只有由单纯的操作者转变为设计者，才能真正进入探究实验的角色。相对于得出实验结论，由老师帮助学生学会发现问题，提出假设并能自主设计实验。在这个过程中，老师要放开传统教学的思维，把设计实验方案的权利还给学生，并引导学生正确理解实验目的，充分进行小组讨论，收集并优化实验方案。 例如在“估测课室的长度”的实验中，课前要求学生认真阅读八年级物理课本中“1.1测量长度和时间”的内容，理解并搞清楚实验设计的原理以及注意事项，说明可以对实验进行改进和重新设计。各小组的同学经过分析讨论后，得出了多种不同的测量方案，其中具有较强可操作性的实验方案就有如下四种： 方案一：使用刻度尺进行测量；方案二：使用滚轮进行测量；方案三：用脚进行丈量；方案四：通过数瓷块进行测量… 这样就把验证性、测量性实验改变为开放性研究实验，极大激发了学生的学习兴趣和参与热情，同时培养了学生的发散思维和创造性思维能力。 二、把选择实验器材的权利还给学生 学生设计出实验方案后，就要选择实验器材。不同的实验方案，需要用到不同的实验器材，甚至有些实验器材是没有现成的。这时，老师可通过学校实验室提供一些仪器给学生自主选择，还可以引导学生利用废旧物品自制一些实验器材。比如在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，实验室提供了弹簧测力计、天平、刻度尺、温度计、小车、小石块、棉线、钩码、毛巾、水、木块、长木板、秒表、报纸等材料，由学生根据自己的实验方案自行选择。有些实验方案则只提供一部分器材，其它所需器材由学生自制。例如在“探究影响压力作用效果”的实验中，只提供了弹簧测力计和钩码，学生自己则准备了海绵、细沙、小桌子等，还有的学生找到了“钉子、饮料瓶、砖块、泡沫、运动鞋和高跟鞋”等。在“探究流体压强和流速关系”的实验中有的学生利用PVC塑料“三通管、四通管”和透明软管自制了一个很好的连通器。这样，把选择实验器材的权利还给学生，从而把一些观察性实验变为创造