小学语文_她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《她是我的朋友》课标分析 《语文课程标准》第二学段（3～4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。 这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。对通过主要人物，抓关键词了解课文内容的方法进行训练。 “抓住人物动作、语言、神态体会人物内心”是理解内容和体会情感的重要阅读方法。在教学中进行这一训练，可以帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会人物品质。对于重点字词的理解，按课标要求和学生的认知水平，主要引导学生联系上下文理解词句、体会情感。 《她是我的朋友》学情分析 《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。 一、学生的认知情况 学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。 二、学生相关的阅读情况 学生在学习本课时，运用到的相关的阅读方法：联系上下文和语境理解词语，体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情。 学生在阅读中所达到的水平及其现状。“抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。 三、学生学习的兴趣点和关注点 课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。 《她是我的朋友》测评练习 一、考考你的眼力。 血型（xiě? xuè）????? 附近（fǔ? fù）????? 擦拭（chā? cā） 呜咽（yàn? yè ）????? 抽泣（lì? qì）????? 休克（kē?? kè） 二、辨析读音 流血 （ ） 抽血 （ ） 血流成河 （ ） 输血（ ） 血压 （ ） 血型 （ ） 献血 （ ） 血管（ ） 三、选词填空 抽泣 啜泣 哭泣 呜咽 1、过了一会儿,他突然（ ）了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸.。 2、但过了一会儿,他又开始（ ）,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 3、接着，他那不时的（ ）变成持续不断的低声哭泣。 4、他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止（ ）。 四、口语表达练习（二选一） 1、医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，请同学们联系上下文想一想，医生会说什么？先说一说，再把医生说的话写下来。 2、得救后的小姑娘会对阮恒说什么？ 《她是我的朋友》观评课记录 赵梅林：孙老师的这一节课思路清晰，教学内容安排得当，让我受益匪浅，下面我就谈谈自己对本堂课的个人看法。 一、运用电教资源辅助教学，虽然只有简单的几张 课件，课件展示的是：文本中的关键词和句，从而去突破重难点教学。但是那几张简单且不花哨的课件体现出了教学的实效性。 二、教学中通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考阮恒在心里想些什么？初步体现阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处。在解读阮恒献血前的动作“他颤抖的举起，又放下来，又举起”，然后让学生模仿阮恒的动作，走进阮恒的心里。进行角色体验，感受阮恒内心的矛盾、挣扎。突出了本节课的教学重点。 我个人感觉：学生读课文的次数有些少，特别是补充的诗歌，可以让学生多读几遍，交流一下感受。 刘淑香： 孙老师这堂课以学生学习活动版块的形式来安排教学，学生学习态度积极。整堂课充分体现了新课程标准把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地、探寻式地学习，具有实效性。 朱小芬：我想说的是在课堂上开展互