小学语文_少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《少年闰土》教学设计 教学目标：? 1.能有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的美好形象。? 2.能结合关键词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。?? 3.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。? 4.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。? 教学重点：? 1.能有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的美好形象。? 2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。? 教学难点：? 能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 教学准备 教学课件 教学过程：? 看图猜人物，导入课题 1.课件出示图片： 师：同学们，老师给大家带来了一幅图片，请同学们认真观察，猜一猜；图中的人物是谁？ 生交流：鲁迅和闰土。 2.从同学们的回答中，老师感受到大家对于课文《少年闰土》已经有了初步的了解，今天这节课，让我们继续走进这篇课文，再次感受鲁迅与闰土的童年生活。 二、赏析图片，初步领悟大师文笔的妙处。 1.谁能说说你是怎样一下子认出了闰土？ 生交流：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 2.你真是一个会读书的孩子，（课件出示外貌的句子）这句话就是鲁迅初识闰土时对闰土的——描写？ 生：外貌描写。 3.请同学们仔细观察这句话，想一想，鲁迅对闰土的外貌描与我们对人物外貌的描写有什么不同之处？ （作者没有细致地描写头发、鼻子、眼睛等五官描写，而我们在对人物描写时，特别喜欢对人物进行这几方面的描写，尤其是对眼睛的描写。） 4.对比两们大师，领悟文笔的妙处。 （1）说到这儿我就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的一幅作品，你们看，图中的两位人物与我们平日看到的画中的人物有什么不同之处？（没有画五官）你们看，两位大师都没有细致地刻画五官，但是看着这样的漫画，你感受到了什么？（生：孩子的天真，祖母的慈爱）从鲁迅的笔下你感受到了什么？（健康朴实）他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？ 没错，抓住人物最突出的，与别人不同的特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现。丰子恺抓住了人物的体态、衣着和动作进行勾画，那于鲁迅又抓住了闰土的哪些特点来进行描写的？ 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说） 那你能仿照这种写法，描写一下图片中鲁迅的外貌吗? 生交流：他坐在凳子上，白皙红润的圆脸，头戴一顶西瓜帽。 二、品味图片，回顾课文。 师：同学们可真聪明，很快就学会了鲁迅抓住特点，描写人物的方法。大师笔下初识时的闰土健康朴实。而在这幅图中，又是描绘的什么时候的闰土呢?（给鲁迅讲新鲜事的闰土。）我们再来观察一下他们的神态和动作，并结合课文内容用自己的话说说图中描绘了怎样的场景？ 生交流：描绘的是闰土给我讲新鲜事的场景。 三、创意读文，聆听大师心中情 （一）品读相处，感悟人物形象 1.图中的作者歪着头，饶有趣味地听着，闰土也一边比画一边兴致勃勃地讲着。请同学们回忆一下上节课的内容，想一想，闰土向鲁迅讲了哪几件有趣的事？ 生：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿 2.请同学们再次默读鲁迅与闰土相处时的部份，从这些事例中，你感受到了闰土是个怎样的孩子？同学们在默读的过程中你们可以边读边作批注。 3.交流： 师：同学读得可真认真，那在这四件事中哪几件事写得比较具体呢？ 生交流：（雪地捕鸟、看瓜刺猹） 学生交流过程中品析：雪地捕鸟（看图片抓动作，练朗读。看瓜刺猹：抓动作练朗读，看图片） 品读省略，感大师心 1.这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。（生发现省略号） 2.找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请 说说省略的是什么） 3.你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！（出示图片，观察神态，感受他向往的心） （生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干） （三）串读语句，悟大师情 1.闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。（课件出示）而我那时却不知道……我素不知道…… 2.听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有……） 3.“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，……） 4.“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙） 5.是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在高墙的院子里仰望四角的天空；当闰土在看瓜刺猹的时