7.散文诗二首 课件.pptx

散文诗二首部编版初中语文七年级上册反复朗读，在朗读中理解作品的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、 语言风格等方面的异同。030102初步感知散文诗的特点。学习目标第一课时临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。一、 导入 你会背孟郊的《游子吟》吗？ 这首《游子吟》可谓是赞美母爱的千古绝唱。说到母爱，你是否也有很多话想说呢？那么，我们该怎么去写母爱呢？写冷暖问候，还是病痛关爱？是否有一种新颖独特的写法呢？ 今天,我们一起品读两位大师笔下的母爱，看看他们是如何描绘母爱的。二、预习检测nìmùxiùɡěnɡdǎo匿沐嗅梗祷告到笑浴pái huáiruìhàn dànqī yǎn 花瑞欹衍菡 萏斜徘徊zhēyīn bìｄìｚǐ遮姊荫蔽并蒂妹拦二、预习检测【匿笑】【祷告】【花瑞】【繁杂】【烦闷】【菡萏】偷偷地笑。向神祈求保佑。指花带来的好兆头。（事情）多而杂乱。心情不畅快。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。二、预习检测【莲蓬】【徘徊】【攲斜】【慈怜】【荫蔽】莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。在一个地方来回走动。倾斜，歪斜。慈爱怜惜。（树叶）遮蔽。三、 朗读课文，整体感知1.自由朗读。朗读两首散文诗，圈点自己特别有感触的词句，准备与同学交流分享。2.整体理解。两首散文诗表达的情感有何相似之处？三、 朗读课文，整体感知童真母爱自然你更喜欢哪一首？ 借助课后提示，与同学交流阅读感受。四、研读课义，品味诗意1.朗读《金色花》,想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连,重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。2.再读《金色花》，读的过程中在脑海里想象文中描绘的这三个场景,适当补充内容，然后用文字描述成生动的画面。这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、 深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你 的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。三处场景，提示语分别是“当你沐浴 后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”。四、研读课义，品味诗意4.对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我” 对话时的语气和情感。3.选择这首诗中的一个场景,根据刚才的想象补充画面, 设计“我”与“妈妈”的角色对话，练习后分小组展示。对比朗读一：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？对比朗读二：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！对比朗读三：（原文）“我不告诉你，妈妈。”（改动）“我不告诉你。”5.朗读展示。再读课文《金色花》，小组推荐优秀同学展示，师生共同点评。要结合整篇课文表达的“我”对母亲的依恋、“妈妈” 对我的“疼爱”这样的主题来想象设计对话，注意补充恰当的动作、神态等。同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话 时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。五、课堂小结“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，写出你的发现。资料：金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄 色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的 文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩 子依恋母亲，母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。第二课时临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。AB一、朗读课文，整体感知1.本文题为《荷叶?母亲》，读完后回想一下，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？2.再读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为 什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？父亲的朋友送的莲花;九年前“我”和祖父在故乡园 里赏莲;半夜里凋谢的白莲,被大雨打得左右鼓斜的红莲，被大 荷叶倾侧覆盖的红莲。文章最后一句，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”这里表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。二、 研读诗歌，领会主旨1.默读课文，圈点勾画关键词句，想想“我”的情绪经历了怎样的变化？“觉得有些烦闷”——“仍是不适意”——“不宁的心绪散尽了 ”——“深深地受了感动”。2.自读课文一般都有旁批和阅读提示，课文后的阅读提示说:“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感。”再次朗读诗歌，想一想文中“捕捉刹那间的灵 感”体现在哪里？荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象。“忽然看见