特殊教育教学：二年级上生活语文《文具的家》.doc

PAGE 6 - 活动内容 《文具的家》第三课 学科 生活语文 2.学情分析 本班共12人。5个自闭症，程度较重，三个情绪问题较重。1个脑瘫，6个智力障碍（2个唐氏）。周生和许生识字量较大，能认识本课部分字词，能回答一些生活上的问题，听简短的小故事能听懂大致情节，许玮剑比较多动，注意力很难长时间集中。徐生和陶生能认一部分字，能回答一些生活上简单的问题，听简短的故事在提示下能懂大致情节，徐生容易沉浸在自己的世界，对外界置之不理，陶生注意力难以集中。胡生能识大部分字词，无语言，能指认。朱生和方生能认大部分图文，认“一”“天”等简单的字，能看懂一小节图文小故事，以及回答日常问题，能跟读短句。郭生能跟都词语，能认生活中常见物品，但注意力非常不集中且对吃的玩的口头表扬等奖励几乎无兴趣。卢生能听懂日常指令，能指认大部分生活中常见的物品，但主动性有待加强。林生和马生不能区分橡皮和铅笔，能仿说单字和部分词语。 3.教学目标 A1.能朗读课文三、四、五自然段 2.能根据课文内容和生活实际回答“贝贝文具找不到了，她是怎么做的？”、“文具的家在哪里？” 3．能自己整理文具盒和书包 B1.能跟读课文三、四、五自然段 2.在提示下能根据生活实际回答“文具的家在哪里？” 3.能自己整理书包 C．1.能指认“铅笔”和“橡皮” 2.能爱护文具 教学重点难点 重点：朗读三、四、五自然段 难点:根据课文内容回答问题 5.教学过程 教师活动 学生活动 AB回忆铅笔、橡皮等属于哪些？回忆课文一二自然段内容。C再认实物 AB回忆铅笔、橡皮等属于哪些？回忆课文一二自然段内容。C再认实物 齐读 展示铅笔、橡皮实物，它们是帮助学 习的工具，我们把它叫做“文具” 。 朗读一、二自然段，回忆贝贝的文具 发生了什么事？（板书：文具找不到了） 3.读题：文具的家 教师活动 学生活动 二：新知教授 1.学习第三自然段 a．示范读第三自然段，思考：贝贝找不到文具之后，她是怎么做的呢？（板书：向妈妈要新的） 范读第一句 b．齐读第三自然段 划出妈妈和贝贝说的话 c.出示插图视频，引导观察妈妈（惊讶：瞪大眼睛，张着嘴巴）和贝贝（委屈，无奈）的表情，说出他们的心里。 d.分角色读。师读妈妈部分，生读贝贝部分。 2.学习第四自然段 a.示范读第四自然段（视频） b.带领学生读第四自然段 回答：妈妈帮贝贝想到了什么办法呢？ （板书：让文具也有自己的家） c.创设情境，进一步理解 （卢生回家视频） 3.学习第五自然段 a.领读第五自然段，提问：文具的家在哪里？ （板书：文具盒） A聆听并回答问题 BC聆听 齐读 AB思考和齐读 C认真聆听 划线 AB观察表情，体会角色心里 C观察表情 AB角色扮演读 C跟读或聆听 聆听和跟读 答：让文具也有自己的家 看视频，回忆自己回家时感到安全、高兴的心情 读并回答 三：巩固练习 教师活动： 1.组织学生齐读课文三四五自然段 分角色读三四五自然段 2.帮文具找自己的家 练习连一连 3.整理文具盒，整理书包 学生活动： 读或聆听 完成作业纸 整理书包 四：课堂小结 我们要爱惜自己的文具，把课文的小故事讲给身边的小朋友听。 准备下课 板书设计 文具的家 文具找不到了 向妈妈要新的 让文具有自己的家 文具盒