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高中英语阅读教学的教学策略论文探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：试论高中英语阅读教学的教学策略 2 1、我国高中英语阅读教学中存在的问题。 3 1.1学生在课堂处于被动地位。 3 1．2词汇量欠缺。 3 1．3不注重阅读技巧。 3 2、改善高中英语阅读教学的有效策略。 3 2．1树立学生主体地位。 3 2．2培养学生的阅读兴趣。 4 2．3重视词汇教学。 4 2．4区分不同的阅读重点。 5 2．5加大阅读方法指导。 6 2．6不断创新教学模式。 6 文2：高中英语阅读理解的教学策略 7 1 学生阅读能力现状 7 2 英语阅读理解的阅读方法 7 2.1 关注阅读理解所包含的文化 7 2.2 讲解阅读技巧 7 3 英语阅读理解需要注意的事项 9 4 结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 高中英语阅读教学的教学策略论文探讨 文章简要： 本论文旨在探讨高中英语阅读教学的教学策略。 英语阅读是英语学习的重要环节，也是考试中常见的题型之一。而高中英语阅读教学的教学策略对于提升学生的阅读能力和应试水平至关重要。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解高中英语阅读教学的教学策略。 文章首先介绍了高中英语阅读教学的教学策略的基本概念和意义，并阐明了其在英语教育中的重要性和必要性。接着，本文详细描述了高中英语阅读教学的教学策略，包括课前预习、阅读技巧、词汇积累、句法理解等方面，并探讨了具体的教学方法和策略。然后，本文根据实际案例总结了高中英语阅读教学的教学策略的成功经验和应用效果，并提出了相应的教学改革和创新建议。最后，文章总结了高中英语阅读教学的教学策略的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为高中英语阅读教学的不断完善和提升提供一定的指导和参考。 文1：试论高中英语阅读教学的教学策略 在我国高中英语教学中，阅读教学一直是重要环节。由于英语阅读利于巩固并扩大词汇量，提高英语运用能力，锻炼思维力、理解力、创造力等，在新课程标准中，也提出“侧重培养阅读能力”的要求。本文将对高中英语阅读教学中存在的问题及改进策略进行分析与阐述，以提高英语教学效率，培养学生对英语的掌握能力。 1、我国高中英语阅读教学中存在的问题。 1.1学生在课堂处于被动地位。 在高中英语阅读教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为决定了学习效果。但是由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学生之间是机械的教与学单向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语阅读的特殊性，学生的主动地位更不容忽视。 1．2词汇量欠缺。 丰富的词汇量是提高阅读能力水平的重要条件，实际上词汇量大小与英语水平高低有直接关系。目前很多学生在英语水平方面的落后，都是不重视词汇。而词汇量的欠缺，让他们直接放弃了英语学习。这就需要教师对学生的正确引导，让学生认识到词汇的重要性，并从中获得兴趣。 1．3不注重阅读技巧。 很多学生在英语阅读时，是一个词一个词的读，而没有形成连贯性。如果遇到生词，只好查阅字典，造成阅读行为的中断，将泛读变成了精度，且效果不佳。如果阅读速度过慢、阅读量过小，这些都会对阅读效果产生影响。 2、改善高中英语阅读教学的有效策略。 2．1树立学生主体地位。 随着新课程标准的不断深入，在课堂中，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。另外，融洽的师生关系，能改变学生以往对教师的恐惧心理，增强学习的信心与兴趣，通过教师与学生之间的沟通，让学生感觉到教师的和蔼亲切，帮助学生树立自信心，逐渐增强他们对学习的积极性与主动性。 2．2培养学生的阅读兴趣。 在高中英语阅读课堂中，教师应精心设计阅读任务，调动学生的积极性。阅读任务的主题与内容应符合学生兴趣，并具有一定挑战性，吸引学生的注意力；教学任务应灵活多样，并依据学生能力不同采取因材施教的方式，让每个学生都能体会到成功的快乐。阅读课堂中任务的设计应注重以学生为中心，教师加强对阅读任务难易程