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英语教学中小组合作的力量浅析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：合作就是力量浅谈英语教学中的小组合作 2 一、针对学生具体情况分组 3 二、合理分配组员的角色 4 三、营造宽松的合作学习环境 4 四、建立自己的评价方式 4 1.教师评 4 2.小组评 5 五、合作学习的主要内容 5 1.合作预习新课 5 2.合作表演对话 5 3.合作归纳知识 6 3.合作完成作业 6 六、存在的问题 7 文2：浅谈英语课堂中的小组合作 7 一、合理组建学习小组成员 7 二、培养学生的小组合作学习技能 8 三、发挥教师的导学作用 8 四、注重对合作学习进行合理的评价 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 英语教学中小组合作的力量浅析 文章简要： 本论文旨在探讨英语教学中的小组合作，以提高学生的英语口语交流能力和团队合作意识。在英语教学中，小组合作是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语口语表达能力。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解英语教学中的小组合作。 文章首先介绍了英语教学中的小组合作的背景和意义，并阐明了其在英语教育中的重要性。接着，本文分析了小组合作在英语教学中存在的问题和挑战，包括学生之间互动不够、组员之间分工不均等方面的困难和限制，并提出了相应的解决方法。然后，本文详细介绍了小组合作的具体实施方法和技巧，包括小组成员角色分配、任务分配、互动交流等方面，并分析了这些方法的适用性和优势。最后，文章总结了英语教学中的小组合作的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为英语教育中小组合作的应用提供一定的指导和参考。 文1：合作就是力量浅谈英语教学中的小组合作 孔子说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见合作的重要性。教育家陶行知也说过：“既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了”，可见与他人互教互学的必要。合作就是力量，合作就是成功。合作如此重要，我们的课堂当然也不能缺少合作学习。 所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习又称共同学习(LearningTogether)，它需要有良好的社会心理学基础。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系以及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用。所以，为了适应新型的教学模式，与时俱进；为了提高自己的课堂效果，笔者尝试了合作学习的教学方法。 一、针对学生具体情况分组 根据笔者所教八年级一、二班的学生情况，每个班分了八个学习小组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时笔者尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。然而，在划分小组时，笔者常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组！他的英语太差，老是不举手！”“老师，这样分组不公平！”“他是个笨蛋，怎么教也教不会，英语说得不流利！”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听！”针对这种情况，笔者耐心地给学生讲明道理，让他们明白每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。 英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中，组长一般是学习成绩较好，乐于助人，具有一定的合作创新意识，口头表达、组织能力较强的学生。他们能在活动中发挥组织和示范带头作用，这就是陶行知先生所创导的“小先生制” 二、合理分配组员的角色 每组成员均分配角色，如组长、记录员、资料员、汇报员等。只有有任务才能充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。不过有时，笔者还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。比如在第六单元Connect的打电话对话练习中，因为角色较少，且男女分配不均匀，所以笔者就让他们自由结组，发挥他们的主动性。 三、营造宽松的合作学习环境 笔者努力为小组合作学习创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用