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小学高年级数学课堂有效情境创设探微论文 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：小学高年级数学课堂教学中有效情境的创设探微 2 一、围绕课堂，创设情境 2 二、联系生活，创设情境 3 三、运用游戏，创设情境 4 文2：小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究 5 一、目前小学数学小组合作学习低效的现象 5 二、小学数学小组合作学习低效现象形成原因分析 6 三、小学数学小组合作学习有效性的策略 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学高年级数学课堂有效情境创设探微论文 文章简要： 本论文旨在探讨小学高年级数学课堂教学中有效情境的创设，以提高学生的学习兴趣和数学能力。在小学高年级数学教学中，情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解小学高年级数学课堂教学中有效情境的创设。 文章首先介绍了小学高年级数学课堂教学中有效情境创设的背景和意义，并阐明了其在数学教学中的重要性。接着，本文分析了情境创设存在的问题和挑战，包括情境选择、情境设计等方面的困难和限制，并提出了相应的解决方法。然后，本文详细介绍了情境创设的具体实施方法和技巧，包括情境设计、情境呈现、情境引导等方面，并分析了这些方法的适用性和优势。最后，文章总结了小学高年级数学课堂教学中有效情境创设的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为数学教育中情境创设方法的应用提供一定的指导和参考。 文1：小学高年级数学课堂教学中有效情境的创设探微 情景教学在我国发展尚处于开始阶段，需要教育工作者不断努力才能得到更好的教学效果在小学数学课堂教学中，教师应该充分意识到情境教学的作用，同时采取相应的措施，将情境教学的效果真正发挥出来，以打造高效课堂。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学教学中有效情境创设措施，以期找到促进小学数学课堂教学效果，不断提升的可靠途径。 一、围绕课堂，创设情境 小学数学课堂创设的情境，始终要围绕一堂课的目标进行，这是设计课堂情境的基本要求。目标是教与学的前提和归宿。创设课堂情境要以教学目标为基础，以实现目标尤其是核心素养目标为前提。一般而言，小学数学教学目标由三部分组成：知识目标、技能目标和素养目标。师生上课前明确，通过一节课的学习要掌握哪些新的数学知识，学会哪些新的数学技能，在哪些数学素养上得到发展。 如，一教师教学《克和千克》一课时，设计了这样的三条目标：1、通过掂一掂、估一估等活动，学生能辨别给出的物品比1克（1千克）轻还是重，并能以1克和1千克为标准，为具体的物品选择恰当的质量单位；2、学生能说出克和千克之间的关系，并能进行简单的单位换算；3、通过情境创设、分享课前调查结果、列举生活实例等活动，感受质量单位与生活的密切联系，并通过游戏“猜一猜”、完成课后实践作业等环节，发展初步的应用意识。为了达成这些目标，设计了对应的情境：掂实物的重量，如饼干、夏桑菊颗粒冲剂、2分硬币、曲别针、洗衣液，估1克黄豆有多少颗，猜牙膏和一袋葡萄干的质量，分享课前调查，列举生活实例，同桌互相抱一抱等活动来充分感受、体验克和千克两个重量单位，对应目标一的知识目标；计算2袋500克的洗衣粉重量之和得出克和千克的关系，对应目标二的技能目标；所有情境中出现的物品都是生活中实际存在的物品，课后实践作业“星期天陪妈妈去买菜、买水果、买肉，选好了先自己估一估有多重，再和老板称的实际质量比较，看相差多少”，都体现了数学与生活的密切联系，体现了数学知识在生活中的具体应用，对应目标三的素养目标。这些情境与目标一一对应，针对性强、契合度高，为实现上述三条目标打下了牢固基础，作好了坚实铺垫。 二、联系生活，创设情境 教师在小学数学教学中要联系实际生活，营造现实而富有吸引力的学习情境，有效调动学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。例如在《厘米与米》的单元教学中，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识结构，我呈现了这样的生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境中的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的过程。生活中到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验