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互联网+时代职业院校计算机教学混合模式应用研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：互联网时代混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用 2 1职业院校计算机类专业课程中的混合式教学模式 3 1.1层次性混合教学 3 1.2模块化混合式教学 3 1.3媒体混合式教学 4 1.4网络平台结合资源库的混合式教学模式 4 2基于SPOC与MOOC混合式教学模式的设计 4 2.1SPOC教学环节 4 2.2MOOC教学环节 5 文2：互联网时代混合教学模式的探索 6 一、我国高等教育现状 7 二、“互联网+”时代教学模式变革 7 三、“互联网+”时代教学模式构成 8 四、教师在新教学模式中的作用 8 五、新教学模式下学生的学习能动性提高 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 互联网+时代职业院校计算机教学混合模式应用研究 文章简要： 本论文探讨了互联网+时代混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用。随着互联网技术的不断发展，混合教学模式已经成为一种新兴的教学方式，它可以有效地提高学生的学习效果和教学质量。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用。 文章首先介绍了混合教学模式的基本概念和意义，并阐明了其在职业院校计算机教学中的重要性和必要性。接着，本文分析了传统计算机教学方式存在的问题和挑战，包括缺乏互动、资源有限等方面，并提出了混合教学模式作为一种新型的教学方式。然后，本文详细介绍了混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用，包括在线学习平台、虚拟实验室等方面，并分析了这些应用的优势和适用范围。最后，文章总结了混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为职业院校计算机教学的不断创新和发展提供一定的指导和参考。 文1：互联网时代混合教学模式在职业院校计算机教学中的应用 前言 混合式教学模式是一种新的教育模式，它更新了人们的学习理念以及教育思想。它提炼了传统教学模式的诸多优势，与网络化、信息化教学模式密切融合起来，将诸多教学方法融为一体。它在一定程度上主导着课堂教学的进程，有效地监控教师与学生的“教”和“学”，给学生创造新颖的学习体验环境，让学生在教学中呈现出较强的学习参与性、主动性，重视培养学生的创新思维和能力。 1职业院校计算机类专业课程中的混合式教学模式 此处重点论述职业院校计算机教学中四种比较常见的混合教学模式。 1.1层次性混合教学 就其实质而言，这种教学模式即分层教学法，因为学生的知识理解、技能操作以及学习能力各不相同，教师要结合学生的基本学习特征，采取分层教学模式。广泛地调查学生学习电脑基础课程的学习情况以及计算机操作技能，了解其知识吸收能力以及学习倾向，在此基础上进行分组。结合个体差异区别对待，因材施教，在学习小组中划分各个学生的学习责任和帮扶义务，各个小组均由优等生管理学习过程，不同程度的学生积极地监督下一层次的学习。而且，它在较大程度上融合了传统的教学方法，确保有的放矢地开展计算机教学活动，及时帮助同学们发现、分析和解决各类问题，以获得更好的教学效果。 1.2模块化混合式教学 这种教学模式重视划分电脑基础知识的类型，必须操作实践技能以及理论知识等各类教学活动，均可当作相应的模块。在相应的教学模式下，教师能够发挥自身的监督作用，开展项目区块实践教学活动。教师在实际教学活动中，应该将课程内容和案例结合起来，演示具体的教学操作过程以及步骤，而且持续地充实操作实践的相关内容。这种模式能够更清楚地划分计算机基础专业课程中的所有技能以及内容，从而更好地培育同学们掌握计算机专业课程各个模块的知识基础，希望通过模块化混合式教学活动，循序渐进地增强同学们归纳总结相关知识，提升操作技能水平。 1.3媒体混合式教学 这种教学模式综合了相当多的信息化教学手段，与计算机类课程教学非常贴近。它充分地使用电脑网络、新媒体以及各种传统媒体，为教师顺利推进教学过程提供了较强的技术支持。如今以慕课（大规模开放在线课程，MOOC）、SPOC（小规模限制性在线课程）以及微信教学等为主要依托的新媒体教学平台，在较大程度上便利了混合式教学模式在计算机教学中的运用。它是非常典型的数字化教学，优势显著，有利于提升学生的思维水平、有效记忆相关理论知识和课程内容，帮助同学们形成完善的计算机课程知识体系。 1.4网络平台结合资源库的混合式教学模式 如今有效融合资源库与网络平台的混合式教学模式受到普遍欢迎，计算机类教学采取这种教学模式，能够发挥学生在学习中的积极性和主动性，