MS-EEPO在中小学数学教学领域研究的回顾与述评.pdf

第 3卷 第 31期 教育观察 V0l_3No．31 2014年 11月 SurveyofEducation NOV．2014 MS—EEPO在中小学数学教学领域研究的回顾与述评 叶蓓蓓 ．陈银婕 (1．广西师范大学教育科学学院，广西桂林，541004；2．广西师范大学数学与统计学院，广西桂林，541004) [摘 要]通过综述近五年一线数学教师和研究者对EEPO模式在中小学数学课堂中应用的研究，发 现这种模式能有效改善数学课堂的气氛，其可操作性强的特点受到中小学广大一线数学教师的青睐。合 理运用EEPO模式核心理念，能让数学课堂更和谐，实现有效教学。国内对于EEPO模式的研究还比较 少．研究EEPO模式在数学学科中应用特点的论文也不多，已有的研究也只限于EEPO模式在数学课堂应 用中的实践层面。没有从理论层面进行阐述。EEPO模式不是提高数学课堂教学效果的灵丹妙药，在实践 中也发现一些应用EEPO模式的误区，但是对这一方面的研究远远不足。 [关键词]MS—EEPO；有效教育；数学教学；中小学 [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2014)31-0009—03 MS—EEPO模式 (以下简称 EEPO模式)是由 EEPO模式的灵魂元素。能充分调动学生主动参与 孟照彬创建的一种有效教育模式，MS是孟 氏教育 学习及关注到边缘学生，其多样性的评价方式更能 的简称 ，EEPO是EffectiveEducationinParticipatory 反馈出课堂教学的有效程度 ．图文备课既能大大减 Organization(组织参与式的有效教育)的缩写。[1] 轻教师的负担，又能一 目了然体现重难点。[1] EEPO模式是当代中小学数学教学改革研究的成 从2008年开始。EEPO模式逐渐在全国各地中 果，被称为第六种教学方式．其核心理念是通过组 小学中推广。2008年，EEPO模式首次在云南农村 织和参与来实现有效教育。[1]EEPO模式就是通过 中小学的数学课程教学中得到运用．收到了很好的 实践EEPO理念，构建具有 “三动”(主动、互动、能 效果。这一模式实施推广的策略是农村先行、城乡 动)和 “三性”(知识性、个性、创造性)的有效课堂， 互动，在两条战线上长期作战。… 目前参与EEPO 达到有效提高课堂教学质量的目的。[1]本文运用文 模式在数学教学改革应用与研究的中小学，已涵盖 献分析法对 EEPO模式在中小学数学教学应用方 广西、云南、湖南、贵州、陕西、广东、新疆、甘肃、重 面的研究进行综述，分析 EEPO模式在中小学数学 庆、内蒙古、浙江、四川、吉林、辽宁等省份。向中小 教学领域的具体实施方式．寻找更适合数学教学改 学数学教师传授 EEPO模式一般是先组织部分数 革的方法，实现数学教学的有效。 学教师现场观摩专家组授课，各省教育厅再以继续 一 、 EEPO模式核心理念在基础教育数学课程 教育的形式组织数学教师学习EEPO模式的理论， 改革中的实施 使之了解并掌握 EEPO模式的核心理念与操作系 孟照彬于2007出版 《MS—EEPO新基本功》一 统，同时要求接受观摩和培训的数学教师在各学校 书，并在书中首次阐述了EEPO模式的核心理念。 各年级的EEPO实验班运用该模式授课，使全校数 EEPO模式的核心理念是组织和参与，主张 “三性” 学教师对 EEPO模式核心理念和授课方式有更深 和 “三动”。它从农村各中小学的实际出发。探寻 一 层的理解 ，使各中小学的数学课程改革达到更好 使师生双边教学更有效的新方法。小组合作是 的效果 [基金项 目]本文系广西 “八桂学者”项 目“民族地区教育发展研究”的研究成果。