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深入发展时期教育技术理论演变的研究 随着科技的不断发展和人类社会的不断进步，教育技术也发生了翻天覆地的变化。尤其是在深入发展时期，教育技术理论也经历了不断的演变，从最初的单纯技术角度，到现在以人为本、注重学习过程和价值观培养的教育技术理论培育，这一演变的过程有着重要的历史价值和现实意义。一、 从单纯技术角度到以人为本20世纪50年代到70年代，是教育技术理论的初期发展阶段。在这个阶段，教育技术主要着重研究和应用更好的教育技术工具和手段，以优化和提升教育教学效果。在这个阶段，人们往往把教育技术看作是一种技术手段，而非教育本身的一部分。因此，教育技术理论的基本观点是：“技术服务于教育”，教育技术主要是为了更好的教育教学来服务。但是随着科技的不断发展，人们逐渐认识到单纯的技术手段并不确定能够带来更好的教育教学效果，同时，人们也更加意识到了“以人为本”的教育理念的重要性。教育技术必须在理论上更注重学习者的个性化需求和心理因素，使技术和学习者能够和谐地共处。因此，教育技术理论的基本观点从“教育技术服务于教育”转变为“教育技术服务于学习者”，以人为本，关注学生的个性化需求，强调教师与学生的共同操作，探究最优的教育方式，从而实现更好的教育效果。二、 从强调产品到注重过程在21世纪初期，教育技术理论经历了另一次重大转变，在教育技术的发展上进一步强调了“以过程为中心”的价值观。教育技术领域开始强调过程，并将其作为核心概念来研究教育技术，这个重点转变可以让教育技术被看作是一种更深刻的历程，而不仅是一些数字设备和工具的集合。这个突破是一个重要的转折点，因为教育技术不再只是分散的东西，而是时刻关注于学习过程之中，在这过程中寻找更好的方式来培养学生。这个理论的核心是“教育触角的连续性”，它代表了教育过程的不间断性，并把现实环境中的学习和处理信息的过程作为核心参照点，让教育技术理论有了更丰富的内涵。三、 注意学习价值的培育现代教育更加注重学习者或教育者价值观的培育。21世纪，随着新技术和新媒体的不断涌现，对教育技术的要求也在不断提高，不仅要关注技术的实用性和效果，也要关注技术的伦理、教育文化、历史与美学方面内容。因此，现代教育技术理论也更注重其作为一种学科的跨学科特性，与人文学科、教育学科、社会科学、心理学等交叉融合，从而满足学生的健康发展和社会所需的综合人才培养。教育技术的目的已经不再只是提升学生学习的效率，更多地是注重学生的自主学习能力的提高，注重培养学生的综合素质、创新能力和质量意识。四、 总结总的来说，教育技术理论在上个世纪70年代以后的30年中经历了从单纯技术角度到以人为本，再到注重过程和学习价值的培育等重大转变。随着现代教育技术理论的发展，教育技术领域似乎更加关注实际的实现情况，强调教育技术的实践价值和对学生的影响。教育技术的快速发展和应用，使教育更加倚重于技术的工具，并不断创新，从而更好地满足学生的学习需求，实现更好的教育理念和目标。未来，教育技术将继续发展，促进教育现代化和信息化发展，为教师和学生提供更强大的帮助，增强学生的终身学习能力和个人价值的提升。