统编三下第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》 第二课时教学设计.docx

统编三下第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》?第二课时教学设计 教学目标: 1.默读课文，填写表格。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。 3.发挥想象，改编故事。 教学重点: 1.默读课文，填写表格。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。 教学难点: 发挥想象，改编故事。 教学过程: 板块一 复习生字，再读课文 1.复习检查生字。 指名认读生字，教师纠音指正。 2.指名说说课文的主要内容。 课件出示： ____________（什么时候），急性子顾客找___________做衣服，急性子顾客一连________天跑到裁缝店里要求___________，结果慢性子裁缝______________。 （1）根据学生的汇报，板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”。 （2）教师指导书写“衬、衫”。 ①教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频） ②你还认识哪些带有“衤”的字？（课件出示生字） 课件出示： 袖? 衬? 衫? ? 裤? ? ? ? ? ? ③学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示，教师评价，其他学生自评并改正。 【设计意图】三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。 板块二 关注旁白，分角色读 1.关注旁白，体会人物个性。 （1）找到旁白，关注修饰词。 师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？ （2）教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。（课件出示旁白） 课件出示： 裁缝又补充一句 顾客噌的一下子跳起来 顾客夹起布料就要走 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说…… 顾客满意地走了 顾客泄气了 顾客感动极了 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛 2.师生合作朗读对话。 教师分别与四位同学合作读第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教师相机作出评价。 3.小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。 4.小组派代表展示朗读情况。 5.学生评价，教师小结。 【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也就落到了实处。 板块三 填写表格，复述故事 1.小结课文，填写表格。 （1）小结课文内容。 上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。 （2）合作填写表格。 师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。（课件出示表格） 课件出示： 时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应 第一天 第二天 第三天 又过了一天 2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。 （1）我们发现故事是按照什么顺序来写的？（时间顺序） （2）急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。 （3）慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。 3.教师指名汇报。 师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。 4.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。 教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。 5.小组派代表上台讲故事。师生共评。 【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。 板块四 改编故事，拓展延伸 1.感悟道理。 师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书） 2.发挥想象。 师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢？ 3.拓展思维，创编童话故事。 （1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧