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《小猪变形记》绘本阅读指导课教学设计
《小猪变形记》绘本阅读指导课教学设计
教学目标:
1.了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。
2.通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。
3.在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。
教学重点:
1.了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,学习初步阅读图书的方法,激发阅读图书的兴趣。
2.通过讲述、想象、猜测等方法阅读图画书,在阅读中体会,在体会中阅读。
教学难点:
在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。教学过程:一、谈话激趣,引出故事
1.谈话激趣,观察封面。
? ? ? 同学们,你们见过会变形的小猪吗?今天老师给大家带来了一个和小猪有关的绘本故事。瞧,就是这本《小猪变形记》。请大家仔细观察封面,说说你看到了什么?
?2.引出故事。
? ? 看来同学们都很会观察!我们在读绘本时除了要看图,还要读读书上的文字呢!这是英国画家本?科特创作的一本图画书,由咱们中国的儿童作家金波把它译成了中文,方便我们中国儿童阅读。这节课,咱们就来读读这个和小猪有关的绘本故事。
【设计意图】谈话激趣,吸引学生的注意力。在指导孩子读封面时,除了引导孩子细细观察图片外,还要教孩子关注书本的作者、译者等其他文字信息。二、共读故事,感受乐趣
(一)生看图,学习故事开端
1.出示书的第一页,请仔细看一看插图,说说你看到了什么?
2.引导:是啊,没有别的玩伴,此时的小猪感到特别孤单无聊。孤单无聊的小猪会说些什么呢?请听。
3.过渡:这真是一只不快乐的小猪。不快乐的小猪打算去寻找自己的快乐,他小跑着出去了,跑着跑着,他看到了一只长颈鹿。
(二)小猪变长颈鹿
1.他究竟想到了一个什么绝妙的好主意呢?
2.他为什么要变成长颈鹿呢?
3.长颈鹿长长的腿和长长的脖子可实在太令人羡慕了呢!那小猪怎样才能变成一只长颈鹿呢?
4.小朋友们的办法可真多,其中有个小朋友和作家想的一模一样。你们看……
5.此时此刻的小猪真是开心极了,他得意地走着,遇到了一只斑马。“嗨,下面的那位!”小猪跟斑马打招呼,变成长颈鹿的小猪是怎样跟斑马打招呼的呢?请看。
6.斑马认为小猪是真的长颈鹿吗?斑马又是怎样回答的呢?
7.面对斑马的善意提醒,小猪不仅没当回事,反而气呼呼地走开了,但是没多久……猜猜看,发生了什么?小猪摔倒了,小猪摔得怎么样?
【设计意图】变身长颈鹿的过程是小猪第一次变形,通过师生之间的对话和猜读等感受故事文字背后的情感,同时语境中积累语言。第一次变形故事的条理按照“见了谁”--“变成谁”--“怎么变”--“变后经历”来开展,老师在关键处加以猜读指引,无形中带着孩子去感受故事的条理。
(三)小猪变斑马
1.小猪太可怜了,他摸摸自己摔疼的屁股叫喊着……小猪的好主意是什么呢?
2.小猪为什么又要变斑马呢?
3.是啊,斑马那身独特的黑白条纹实在是太引人注目了!小猪会怎样变斑马呢?一起来看看作家是怎样写的。
4.在路上,小猪看见了一头大象。嗨!小猪跟大象打招呼。(出示变形成斑马的小猪和大象的对话。)
5.马上就怎么样了呢?你能来猜一猜吗?
预设:我看到图片中象鼻子伸进了水中,我觉得小猪会被大象被喷了一身水。
6.是啊,我们学习绘本时就应当仔细观察图片,关注图片中的小细节。
【设计意图】让孩子把自己当成故事主人公揣摩心理,让阅读变得身临其境,新奇有趣。在绘本阅读中引导学生关注图画内容,关注画面细节,旨在培养孩子多角度观察与思考的能力。
(四)小猪变大象
1.小猪被喷了一身水后,又是怎样的反应呢?
2.他为什么想变大象呢?
3.是啊,这么厉害的鼻子谁不想拥有呢?那他怎样才能变大象的呢?
4.同学们真聪明,知道抓住大象最典型的特征去变形。我们的作家也是这样想的。(出示小猪变大象的图片)
5.小猪变成大象后又遇到了谁?又发生了什么?我们接着听故事。
(五)合作阅读,发现句式规律
1.提问:故事读到这里,同学们,现在请回想一下,此时小猪已经进行了几次变形?
预设:三次,小猪第一次变成了长颈鹿,接着又变成了斑马、然后又变成了大象。
2.是啊,小猪首先遇到了长颈鹿,他就踩着高跷把自己变成了长颈鹿,结果却摔倒了。它又遇到了斑马,给自己刷了一身斑马纹变成了斑马,结果被大象喷了一身水。他觉得大象的鼻子十分厉害,于是又变成了大象。结果象鼻子被喷飞了。大家发现没有,小猪每次变形有什么特点?
预设:每次小猪遇到一种动物就想变成那种动物,并且变形都失败了。
3.我们再来回顾小猪和其他动物的三次对话。变成了长颈鹿的小猪这样说……斑马这样回答……。变成了斑马的小猪这样说……大象这样回答……。变成了大象的小猪这样说……袋鼠这样回答……。
4.读了对话,我们发现了,小
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