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小学语文知识与能力目标--第1页 小学语文知识与能力目标 篇一：小学阶段语文知识能力发展目标2011 小学阶段语文知识、能力发展总目标 小学各年段语文知识、能力发展目标 篇二：小学语文教学目标的有效制定 浅谈小学语文教学目标的有效制定 摘要：教学目标的设定是上好一节课的重要前提，因为它指出 了教学方向，规定课文的教学内容、重点难点、学习层次水平 及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿。所以教学目标 有效制定尤为重要。何为教学目标的有效性，是指学生通过教 学活动预期达到的结果或标准的具体化、明确化的过程。但当 下许多教师在教学实践中没有根据具体学情设计有效的教学目 标，没有提供保障目标有效落实的教学策略及评价工具。 如何有效地实施教学目标。就要求教师必须改变思想观念，准 确确定教学目标。那么，如何有效制定教教学目标呢？对于这 个问题，我结合小学语文教学实践作简单的分析。 关键词：小学语文；教学目标；有效制定 教学目标是教学行为的导航仪、风向标。教学目标设计明确， 就学过程就得心应手、事半功倍；反之则影响教学的有效目 标。通过反观我听到的众多节语文课，教学目标的制定似乎存 在着一些问题。 在近期我校举行的“‘教师业务能力’暨‘教坛新星’”评选 活动中，通过对我乡语文教师上交的手写教学设计的查看，发 小学语文知识与能力目标--第1页 小学语文知识与能力目标--第2页 现每一位教师的第一课时的教学目标呈现出惊人的相似。如这 样表述教学目标： 1、认识×个生字，会写×个生字词。理解文中××等语的意 思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受（感悟）××的道理（情感、品质等）。 4、感受文章的语言特点，体会表达的方法。 为什么会出现这样的现象？了解得知，老师们备教学目标的习 惯是照抄教参、依赖教参，是不假思索的，他们觉得教参就是 准绳，无可置疑，所以教学目标的制定也就成了可以跳过的摆 设，许多老师在设计教学时只注重在内容上斟酌，反复在人文 性上思量，而缺乏语言训练、能力提升的意识和行为。不分年 级，不分文本特点制定出来的教学目标泛化或不当，教学效果 不明显。仔细阅读新课标，我认为：有效制定新课标，应该做 到以下几点。 一、教学目标的制定要适度、明确。 （一）不能随意超越课标提出的年段要求。 课标对小学三个学段“阅读”目标的规定是：第一学段：结合 上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段：能联系 上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作 用。第三学段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关 词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。显而易 见，学段目标是逐层推进，由易到难，符合学生的年龄特点和 认知特点的，体现了语文课程的整体 性和阶段性，不能随意改变。听一位青年教师教学一年级《月 亮的心愿》一课时，把课文中“艳阳天”“郊游”等词语的意 小学语文知识与能力目标--第2页 小学语文知识与能力目标--第3页 思向学生严肃地解释了一下还不甘心，又把词语的意思用非常 漂亮的楷体在黑板的右上角认认真真地抄写了一遍，还带着学 生读了几遍，让学生背下这些词语的意识。我想这位教师是没 有把握好教学目标的“度”。教学目标的制定必须要适度，制 定目标时，我们不能随意超越课标提出的年段要求，必须要符 合或体现课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的水 平，既不能高也不能低，方法适当可行，并且学生经过努力可 以达成。上述那位教师解释、告知学生“艳阳天”等词语的方 法是不当的