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小学数学探究性学习教学方法的研究与创新 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：小学数学探究性学习教学研究 2 一、设计问题情境导入新课 3 二、创设探究学习氛围 3 三、指导学生自主探究 4 四、组织学生合作探究 4 五、指导学生在实践探究中运用 5 六、民主评价探究学习 5 文2：探析语文教学研究性学习 6 一、开展探究性学习的重要性 6 二、如何开展语文探究性学习 7 1、引导学生在问题中探究 7 2、引导学生在比较中探究 7 3、引导学生在活用教材教法中探究 8 4、引导学生在活动课中探究 8 5、引导学生在课后延伸性作业中探究 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 小学数学探究性学习教学方法的研究与创新 文章简要： 本论文旨在探究小学数学探究性学习教学研究，以提高小学生数学学科素养。随着新课程改革的深入推进和教育理念的更新，小学数学探究性学习逐渐成为了一个重要的教学方法。本研究采用文献资料法、实践案例分析法等方法，深入探讨了小学数学探究性学习教学研究。 文章首先介绍了小学数学探究性学习教学的基本概念和应用价值，并阐明了其对于小学生数学学科素养的作用和重要性。接着，本文分析了当前小学数学探究性学习教学存在的主要问题和挑战，包括教师教学水平不高、学生缺乏探究能力等方面的问题，并提出了相应的解决方法。然后，本文详细探讨了小学数学探究性学习教学的研究内容，如教学设计、教学策略、评价方法等方面，并解析了其教学特点和优势。最后，文章总结了小学数学探究性学习教学所取得的成效和教学创新，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为更好地推进小学数学探究性学习教育的实践提供指导和参考。 文1：小学数学探究性学习教学研究 《数学课程标准》提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。在教学中，培养学生自主探究的学习能力是提高教学效率，实现“教是为了不教”和教会学生学习目标的有效方法，是为学生今后进一步学习打好基础的根本措施。下面，我谈谈自己在培养学生探究学习能力方面常用的一些策略。 一、设计问题情境导入新课 在教学中，设计问题情景导入新课，以激发学生对问题、现象保持一种敏感和好奇心，让学生在知识内容和求知心理之间“制造”一种不协调，使学生处于一种求知亢进状态，从而培养探究意识。例如，在教学“圆面积的计算”时，上课伊始，我这样导入新课：用一根绳子把牛拴到草地中的木桩上，演示牛边吃草边走，然后问学生：“看了这幅图你想提什么问题？”学生争相提出：牛走一圈有多长？牛最多能吃多少草？牛能吃到草的最大面积是多少？这样创设新课导入问题情境，趣中置疑，疑中生思，使学生积极思考，自己发现问题，自己提出问题，也就很想自己解决问题，从而培养了学生探究意识。 二、创设探究学习氛围 在教学中，富有探究、充满发现的学习过程，能深深地吸引学生。因此，教师在设计教学活动时，要根据学生的需求和特点，为学生创设自主探究的学习氛围。例如：在教学按比例分配时，我首先创设情境：“下个星期二，我校去春游，学校为我们五、六年级准备了380份食品，请同学们帮忙分一分，每个年级可以分多少份？”学生读完题目之后都跃跃欲试，第一位学生说：“我认为可以把380份平均分给两个年级，每个年级可以分得380pide;2＝190份”，听完这位同学的发言之后，很多人都这样认为。这时第二位学生站了起来说：“我不同意这种分发，请问：你怎么知道每个年级的人数相等呢？如果一个年级有180人，另一个年级有200人怎么办？”一石激起千层浪，已经有些辩论的味道了。我就顺势引导：“既然平均分不是很合理，那应该按照什么样的标准来分呢？”学生经过分析，讨论后认为就应该按照班级的人数来分，这样是比较合理的。在这个基础上，我就说：“实际上五年级有学生194人，六年级有学生186人。”这样，从学生的生活实际出发，由学生的发言引出本节课需要讨论的问题，既激发了学生学习数学的积极性，使学生能主动、自主地去探求新知识，为学生提供了比较充分的自主探究的空，让学生比较真实地经历了探究过程，提高了教学效益。 三、指导学生自主探究 在小学数学教学中，指导全班学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去自主探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想